之五 板书与多媒体.docVIP

板书与多媒体 【板书】 一、板书的意义 二、板书的作用 现代教学媒体的特性 形声性。 以图像和声音的形式有效地传递教学信息，它提供的图像和声音是一种替代经验，使教育内容接近客观事物的本身，具体、生动、形象地作用于学生的感官，有效激发学生的学习兴趣，加速感知和理解事物的过程。 再现性。 运用现代教学媒体再现事物，可以源于事物又高于事物，有着极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近之间相互转化，使教学内容所涉及的事物不受时空限制，再现于课堂。（例2 《到太空去》） 高效性。 现代教学媒体声形并行，视听并举，传递信息的速度快、效果好。学生多种感官参与，感知直接迅速、对所传播的信息接受效率高，减少了将抽象语言装换成自己语言的复杂过程，理解更容易，感知更直接。 趣味性。 现代教学媒体方式显现方式生动形象，画面清晰，有静有动，为学生提供场景、显示过程，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。整个心理活动达到高度和谐，处于积极兴奋状态。 教学媒体使用原则。 明确的目的性 多媒体的使用，其目的是为了更好地、更有效地完成教学任务，更有利于突出重点、突破难点，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力从而更好地落实教学目标，这样的教学媒体使用才有价值，不应以使用媒体、追求形式而使用，成为装饰物。 较强的针对性 教学媒体的使用，应根据班级和学生的实际，根据教学内容，以满足不同学生不同内容的需要。学生的年龄不同，选择的媒体应有所差别。低年级学生年龄小，应选用形象直观，表现手法简单、明了的媒体。高年级则选择复杂的表现手法。不同的课型表现形式也应有所差别。 形式的多样性 教学媒体的使用在条件允许下，尽可能地采用不同的形式。各种教学媒体交互使用，互相补充，刺激不同的感官，调动多种感官的参与，有利于促进学生的智力因素和非智力因素的发展。 运用的适度性 一堂课中切忌用的太多、太滥。不仅容易浪费时间，而且会分散学生的注意力。所以要合理地掌握使用次数。这样，学生更能有新鲜感、兴趣感。 名师课堂链接： 例1：多媒体（ 鲍叔牙真心待友 张春风 ） 例2：多媒体（ 到太空去） 【例3】 李卫东 图示法。图示法就是教师以简要的图画、板画、图表等辅助手段来帮助学生理解课文言语的方法。　　 【案例片段】在《春晓》一课的教学中，李老师三次出示了同一 幅图画：第一次出示这幅图画，是在教师讲故事时。教师让学生看着图画听老师讲孟浩然喜爱春花的故事，使学生立即进入了一种美好的春天般的意境之中。第二次出示这幅图是在引导学生理解“处处闻啼鸟”时，教师让学生在图上添画小鸟，但又有个限制，即用不多的小鸟来表现“处处闻啼鸟”。学生兴致盎然地讨论着，最后决定了要在天上画出飞鸟来表现处处有鸟啼声的意境。第三次出示这幅图是在引导学生理解“夜来风雨声，花落知多少”时。教师在图上的地面部分添画了被风雨打落的花瓣，让学生体会作者此时的心情，使学生一下子感受到作者的惋惜之情。　　 从案例中可以看出，一幅图画，三次出示，目标不同，用法不用，但却环环相扣，取得了满意的教学效果。　 蛇 庄稼 田鼠 现代教学媒体 视觉媒体 听觉媒体 视听媒体 幻灯 投影 录音 广播 电影电视 录像等