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课堂上学生提问的观察与反思 摘要：在新课标的要求下，我们不断进行优化、创新课堂教学，提高课堂教学质量。本文讲述在教学过程中，我变教师提问为主为学生提问为主的课堂模式以激发学生的学习动力，培养他们的自学能力，以提高课堂的实效性。 关键词：重要性 因素 原则 自由 机械 发散 联想 [正文] 随着课程的进一步改革和社会的不断发展，在新课标的要求下，我们的课堂教学必须跟着改革，优化、创新课堂教学，提高课堂教学质量。在课堂改革过程中我尝试了很多的教学策略和方法，有成功的，也有失败的。如提问就是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术。课堂教学的有效性很大程度上取决于提问的策略性。因此，对提问策略的研究具有十分重要的意义。 一、提问的重要性 据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20%到40%，据Gall(1984)研究发现，课上“问答交互活动几乎占课上一半的时间，对语言习得起着至关重要的作用。提问经常可以作为监控学生的一种手段，提问精力不集中或开小差的学生可将其唤回课堂活动之中。总的来说，提问具有以下功能：1.激发、保持学生的学习兴趣。2.启发学生的思维。3.帮助教师析疑。4.帮助老师检查学生对问题的理解和掌握。5.帮助教师就某些细节问题进行检查。6.刺激学生的课堂参与。 二、影响有效提问的因素 提问目的是使学生参与到其所学语言材料有关的活动中，因此“有效提问”应能够使学生做出相关的完整的答复，并且同时激发学生的参与意识。相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能作出十分简短或不恰当的回答。那么，提问就一定存在问题。在提问过程中影响提问的有效进行的因素很多，如学生的水平和善恶、问题的类别和梯度、时间的长或短、教师的鼓励、反馈与评价等。 三、提问的原则 在积极鼓励学生主动提问的过程中，我会按下面的原则来做： 1.面向全班学生，鼓励所有的学生参与到问答中来。主动的和不主动的学生都应给予问答的机会。2.随意提问学生，不要总是按一种顺序提问。3.尽可能少重复学生的回答，因为教师的这种“回音”太多会剥夺学生说话的机会。4.尽可能避免让几个学生主宰课堂。5.给学生留出提问的时间。 四、改变提问方式，优化课堂教学 课堂上自然少不了教师的提问，但更重要的是学生之间问答交流的开展。于是在这几年的课堂改革中，我注重引导学生提问，以学生主动提问为主来改善课堂教学，提高教学质量。下面来谈谈我如何引导学生的提问与反思： （一）自由提问，课堂暖身 英语课堂教学的第一个环节是warm up（组织教学），以前上课铃响了，教师在门口等班长叫同学们准备好书本并安静下来才走进教室开始组织上课。这几年素质教育开展得如火如荼，大力呼吁短时高效，向40分钟要质量，英语授课和练习时间越来越短，于是我改变了这种上课模式，为了不浪费上课的一分钟，每学期一开始，我就对学生说：从今天起，每节英语课前都轮流由5个同学提问，老师任意点名回答。如果下节课是英语课，我还要求他们在下课时先准备好英语书，上课铃一响，马上进入教室，轮到提问的同学就起立提问，如：天气、星期、值日、日期或最近学过的句型等有关的问题。这样同学们的注意力一下就能集中了，而且很快就进入到英语学习中；而且能提高学生自主学习的动力，要提问的人就会想方设法复习学过的句型，希望自己不要重复别人的问题；其他的同学也会想明天的同学会提什么问题，要怎样回答，他们也会在猜测中复习了有关的句型。在每天的坚持中让学生自然地熟悉和巩固了以前所学的句型。这比叫他们背10遍、20遍句型还有效。记得有一次，六年级刚开学，我叫他们提五年级的问题，以便复习五年级学过的句型。有一次他们提的问题是：What can she do ? What do you do on the weekend? What is Mike doing now? How tall are you? What is the date today? 我任意点了五个同学回答，而他们都答对了，于是我就顺利进入到下一环节的教学中。但是下课时，我还没走出教室就听到这样的对话：S1：“哗！今天轮到我提问，我很紧张， 幸好我做好准备，过关了。”S2：“怕什么呢？反正我每天都有准备，明天轮到我了，我还很期待呢？…… 我听到这感到很开心，心想：这个方法不错，能促进学生主动学习，以后要继续坚持下去。 （二）机械提问，巩固新知 　在英语教学中，大部分的课都是讲授新知识的，为了让学生尽快地熟悉新知识，我通常会设计各种的机械练习来巩固新知识。特别是学习新句型，我会设计全班性的机械提问，即接龙式提问，选图提问及看答句提问等。如:教PEP教材六年级下册Unit 1的句型：How tall are you? I’m 162cm tall. How old are you?