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以德修身 言传身教 ——加强惠州市中职学生“三德”教育 （惠州工程技术学校　李万山） 摘要：本文分析了现阶段惠州市中职学校学生德育教育存在的问题，从内因和外因两个方面阐述了中职学校学生德育受到社会负面因素，学校不重视德育教育和学生容易受不良观念影响并进行成因分析。同时，结合现在开展得如火如荼的“三德”教育，加强惠州市中职学生“三德”教育，在学校中广泛开展社会公德、家庭美德和个人道德的教育。在学校中采取加强创新学习方式、建立榜样示范效果、构建学校、家庭、社会为一体的德育教育、加强理论联系实际等一系列措施。 关键词：德育 三德 中职教育 先秦思想家老子所著的[1]《道德经》曰：“道生之，德畜之，物形之，器成之,是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”其中“德”是指人世的德性、品行、王道。现阶段，[2] 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。《中等职业学校德育大纲》中指出中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。针对现在中职院校德育教育存在一定的弊端和缺陷，本文分析了它的成因并结合现阶段开展得如火如荼的“三德”教育，加强惠州市中职学生社会公德、家庭美德和个人道德的教育采取一系列行之有效的措施，以保证中职学生德育教育有效实施。 中职学生的德育现状及成因分析 （一）社会负面因素的影响 随着国家经济体制的改革，社会主义市场经济日渐繁荣，社会上存在着各种不良得思想。例如，学校附近酒吧、歌舞厅、网吧的繁荣，网络上不良信息的灌输，这样情况不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，无形中助长了中职学生不思进取、惰学、厌学甚至辍学的错误观念，同时学生也一步步的养成了学习行为的诸多不良习惯，、给现阶段的中职学校德育教育和管理提出了一个难题。 （二）学校不重视德育教育 现阶段，由于中职教育长期受应试教育的影响和一味追求学生就业率，学校对德育教育地位和作用的认识不足、重视不够，把德育活动看作是可有可无的。即使开展一些德育活动，也是流于形式，缺乏科学的组织和引导。 同时，教师也把眼光盯在学生的招生人数和就业率上，而忽视了学生的品德培养。这样，只注重形式上对学生的管理，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，导致德育过程的简单化、形式化。中职学校对德育课程设置仍限于课堂教学为主, 往往采取满堂灌、填鸭式的教学方式，几乎没有其他创新方法，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生对德育教育产生消极对抗情绪。 （三）学生容易受不良观念影响 惠州市中职学生绝大部分年龄普遍较小,辨别能力较低,是非观念淡薄,自控能力较差,容易跟着感觉走。中职学校学生普遍存在厌学心理严重，缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力等情况，但其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟，并且有个性化的发展，正值世界观、人生观、价值观的形成时期，可塑性大，容易受到外来不良观念的影响，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱。现阶段，中职往往具有眼界开阔、思维活跃、求异心理较强的特点，他们既容易对陈旧的教学方法产生厌倦情绪，对学校的道德教育产生反感甚至排斥。 二、加强中职学校“三德”教育 国家的发展离不开人才的的培养，人才的培养首先则应“德”育为先。现阶段，“三德教育”如火如荼地进行中，今年[3]十八大报告里面有提到“全面提高公民道德素质”， 要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。这时候，惠州在中职学校中如何去继承和发扬中华民族美德，开展“三德教育”显得尤为重要。 （一）以“礼”为核心的社会公德建设 我们要在中职院校中大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，在社会上做一个好公民。现在，中职学生是国家建设的生力军，国家的发展和建设需要他们在新的时代把社会公德这个火炬传承下去，真正把服务社会、关爱社会的社会公德的精神得以发扬和传承。我们要积极引导学生批评自私自利的错误思想，树立正确的义利观，增强社会责任感，正确处理奉献和索取的关系，正确处理个人利益与国家、集体利益的关系，形成我为人人，人人为我的良好德育风尚。 （二）以“孝”为核心的家庭美德建设 家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则。我们要大力倡导以尊老爱幼、男女平等、邻里团结为主要内容的家庭美德，在家庭里做一个好成员。中国自古就有教育后人“百行孝为先”的美德，作为学校教育，我们应该按照先辈的教导履