信息技术创新口语交教学信息技术创新口语交际教学.doc

信息技术创新口语交际教学 重庆 铜梁县第一实验小学 唐彬彬 论文摘要： 论文提出“信息技术运用，说话课堂教学改革，创新精神培养，实践能力训练，”四个有机结合，创新口语交际教学的崭新观点，并从指导思想、教改目标、具体任务作深入阐述。重点对小学低段口语交际、探究新型教学模式即：运用多媒体网络环境，通过创设情景，指导观察，口头表达，发展思维，打字成文，评议修改环节，以协商、会话的方法，优化口语交际教学结构。体现了“主体——主导”的崭新教学理念，可操作性强，有较高的理论研究和实践推广价值。 关键词：信息技术;创新; 口语交际教学 论文引言： 小学口语交际教学，不仅是后面习作教学的基础，也是一个人毕生能力发展的基础。它最能体现学生创新精神，实践能力。因此低段口语教学必须是创新的教学，必然是创造灵魂的教学。过去口语交际教学一个题目，老师一张嘴，老师为主体束缚学生活跃的思维，随着素质教育的全面推进，随着社会信息技术飞速发展，“校校通”工作的启动，为了与未来教育接轨，应用信息技术，创新口语交际教学就成了一个崭新的课题。 论文正文： 一、信息技术，创新口语交际教学观念 信息技术创新口语交际教学研究涉及整个小学语文教学的深化改革，其意义深远而重大。实践证明，对它的实践与探索的指导思想，教学理论，建构主义学习理论，构建的新型教学模式，已远远超出了语文学科，对学校其他学科的改革起了不可估量的作用。另一方面，学校现代教育技术的全面普及和运用，随着校园网络的形成及社会信息技术飞速发展，为“信息技术运用、学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练”有机结合奠定了坚实的基础，小学语文的重点，难点的是习作，作为习作基础的口语交际教学如何在校园网络资源环境下，创新教学模式，培养创新精神和实践能力，就成为我们研究的崭新课题。纵观国内外教学改革的历史，试验成功，必具四个条件：正确的指导思想；明确的教改目标；有效的组织管理；教师的积极参与。 信息技术创新口语交际教学研究目的：从本质属性看小学生口语交际是以他们已学过的字、词、句、篇的知识为为基础，并与观察、思维、情感等方面的活动紧密联系在一起的综合过程。口语交际教学直接影响到儿童的观察能力，思维能力的发展，也对儿童的情感陶冶、思想观点的形成产生影响。因此口语交际不仅是今后习作教学的基础，也是一个人毕生能力发展的基础。学生习作最能体现其创新精神，实践能力，从素质教育角度看：口语交际教学必须是创新的教学，口语交际教学必然是创造灵魂的教学。其育人目的，培养创新精神和实践能力；认知目的则是达到大纲要求，即习作教学必定是符合新大纲要求的教学：“将自己的见闻、感受和想象写出来。”低年级只要求能写话和写片段，中上年级要求能写短的记叙文，高年级则要达到习作教学的全面要求，即既要有用词语造句，布局谋篇的文字表达能力，又要有观察事物，分析事物的能力。因此，信息技术创新口语交际教学必须遵守循序渐进的原则，分层次，有梯度，不断攀升。 信息技术创新口语交际教学指导思想（或理论基础）：仍然以基于对教学过程基本性质认识和基于对人类学习活动内在规律的认识来优化学习环境和教学过程的现代教学理论和由建构主义支撑的，强调认知主体的心理过程，并把学习者看作是信息加工主体的，认知学习理论为指导。学信息技术创新口语交际教学强调学生写作实践能力的培养，情感陶冶及思想素质提高，强调运用认知学习理论，激发学生习作兴趣，引导学生对外部的刺激进行信息加工，发挥学生主体的参与作用。通过现代教育技术为学生提供多样化的外部刺激，提供多种形式的参与机会，建构新知识的材料和途径。 信息技术创新口语交际教学教改目标：即改变传统的教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型习作教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教学活动进程的结构形式，它是教育思想、教学理论、学习理论教学策略、教学方法的集中体现。它的改变将引起教学进程的深刻变革，所以比单纯的教学手段、教学方法、教学内容改革困难得多，意义也重大得多。 信息技术创新口语交际教学具体任务：把习作教学与信息教育融为一体，探讨“口语交际教学改革，创新精神培养，实践能力训练，信息技术运用”有机结合的教学模式，提高学生的口语水平，思想素质，进而探索与构建整个小学语文及至其他学科的新型模式，推进学科素质教育实施。 二、信息技术，创新口语交际教学模式。 小学低段的说话、写话，是中高段习作教学的基础。语文新大纲把旧大纲中的“听话、说话内容”改成了“口语交际”加强了学生口头语言表达的训练。在信息技术创新口语交际教学程中，我们把现代教育技术应用于口语交际及写话教学中，并采用“创设情景——观察指导——语