[成正比例的量课堂实录.docVIP

正比例“变身”记 ——《成正比例的量》课堂实录 一、课前交流： 师：读一读大屏幕上这个成语，说一说“水涨船高”是什么意思？ 生：船总是浮在水面上，水面升高，船也跟着就升高了。 师：他解释得非常生动形象，我们今天这节数学课要研究的问题就和这个成语有密切的关系，请接着往下看（出示例1） 【反思】让数学课变得和语文课一样生动美丽，是我所期望的，然而受困于数学学科的特征，我一直没能找到什么合适的方法，不过，抓住机会，让数学课与语文课进行有机融合，我还是不会错失良机的。正比例，讲的是一种量扩大或缩小，另一种量随之扩大或缩小，这不正是“水涨船高”的表现吗？于是，我就用“水涨船高”这个成语当作了我今天的课题，并且贯穿始终，感觉效果非常好。 二、观察与思考： （一）分析例1 1、出示例1 一种笔记本的单价是5元/本，请填写下表： 单价(元) 5 5 5 5 5 5 数量(本) 10 20 30 40 50 60 总价(元) 2、学生读题、老师指名学生口算，完成填表。 师：观察表格中数据，你发现了什么？ 生，总价随着数量的变化而变化，数量扩大，总价也随着扩大。 师：数量扩大，总价就随着扩大，说明总价和数量是两种相关联的量（多媒体出示这句话）。 师：数量扩大，总价就随着扩大，是不是“水涨船高”？ 生：是。 师：总价为什么随着数量的扩大而扩大呢？根本原因是什么？ 生：…… 师：总价、数量和单价之间的关系，大家会不会写出来？ 生：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。 师：我们选其中一种，用比的形式表示出来：用?＝单价（一定），单价是总价和数量的比值，单价不变，就是比值不变，想一想，什么情况下，比值不变。 生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 师：说得好，这叫什么？ 生：比的基本性质。 师：同时乘叫扩大，同时除以叫缩小，所以，要想比值不变，一种量扩大，另一种也必须随之扩大。 师：这个例子告诉我们，两种相关联的量，如果它们的比值一定，那么一种数量扩大，另一种数量就会随着扩大。我们把这两种量叫做成正比例的量，它们的关系就叫做成正比例关系。简单说：单价一定，总价和数量成正比例（多媒体出示）。 【反思】这个例题是我自编的，之所以没有采用课本的例题，是因为我想让学生感受“水涨船高”这一变化的现象，而课本例题是给给出两种变化的量，让学生找不变量，不太符合我的构思，并且课本例题用的是杯子的底面积不变，水的体积和水的高度成正比例关系，没有“单价一定，数量和总价成正比例”这样的语言精练，易于表述。 （二）分析例2 1、出示例2 一列火车行驶的时间和所行路程如下表： 时间（时） 1 2 3 4 5 6 … 路程（千米） 90 180 270 360 450 540 … 2、分析 师：观察表格，这里介绍了哪几种数量？它们是不是成正比例关系？为什么？ 生：路程和时间成正比例。因为，它们的比值一定。 师：路程和时间是两种相关联的量，因为路程：时间=速度（一定），所以路程和时间成正比例关系（多媒体出示） 学生齐读（规范语言）。 【反思】这个例题也是我自编的，类型有点与课本例题相似，让学生在变化中求不变，体会“比值一定时，两种量就成正比例关系”。这也为学生自学例题奠定了基础。 三、归纳与总结： 师：今天我们研究的“水涨船高”的数学问题叫什么？ 生：正比例（板书课题：正比例） 师：什么叫做正比例？ 生：…… 师：两种相关联的量，一种数量扩大，另一种数量随之扩大。如果它们的比值一定，我们就把这两种量叫做成正比例的量，它们的关系就叫做成正比例关系。例如：单价一定，总价和数量成正比例；速度一定，路程和时间成正比例（多媒体出示） 师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），我们可以把正比例关系表示为：用 ＝k（一定）。 【反思】板书课题是必须的，这个时候板书恰到好处，虽然“水涨船高”被我当作了课题，但真正的学习内容是正比例，这是不能含糊的。这里，教师讲述得比较多，是考虑到这科学规范的语言，学生是不容易概括出来的，由老师讲解，只是为了给学生一个完整的、清晰的概念！ 四、拓展与延伸： 师：同学们会画折线统计图吗？请大家拿出老师下发的方格图，用“描点连线”的方法，把例1里总价和数量的关系（多媒体出示例1表格）在图中表示出来。 学生独立活动。 师：图画完后，你发现了什么？ 生：画出来的是一条斜线。 师：也是什么线？ 生：直线。 师：不用计算，请在图中标出（1）买25本要用多少钱？（2）275元可以买多少本？ 生，25本125元，225元买45本。 师：你是怎么找到的？ 学生上台讲解。 师：计算验证一下。 生：25乘5等于125，225除以5等于45。 【反思】让学生自己用画折线图的方法表示正比例函数，是为了让学生自己发现