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转变教育观念 优化美术教育 阜宁县郭墅中心幼儿园 李青霞 美术是艺术教育的一个重要组成部分，以其特有的思想性、实践性、创造性在愉悦的氛围中潜移默化的对幼儿进行着美的人格塑造，是发挥幼儿想像力，培养其敏锐感受力的最佳途径。在传统的幼儿美术教育活动中，教师往往只侧重幼儿知识技能的模仿和训练，注重幼儿活动的结果，要求幼儿临摹范例，并以“像不像”“美不美”作为评价幼儿作品的标准。在这种以教师的教为中心，幼儿单纯、机械模仿的教育模式和忽视幼儿个性特征和心理需求的“艺术创作”中，孩子们缺乏激情，被动参与，作品千篇一律，严重抑制了幼儿艺术想像力、创造力的发展。伴随着新课改的阳光，美术教学的又一个春天已经来临。在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？在总结教学实践的基础上，我谈谈对美术教育的几点认识。 一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣 美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。兴趣是最好的老师，是儿童学习的主要动力。教师要丰富教育资源，激发幼儿表现的欲望。美育的教育资源是丰富多彩的。日常的衣、食、住、行、月亮、星空、 露珠、彩虹、昆虫……无一不在显示着自然的奥秘与生命的神奇，成为鲜活的美育素材。但幼儿审美能力有肤浅性和不稳定性，我们应有计划、有目的引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，耐心细致的教给幼儿观察方法。在春天，让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几扇美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹。去动物园看看大象的长鼻子，湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。教师要走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望。让他们对事物在头脑中有个鲜明清晰的形象，幼儿从内心产生想创作的欲望。 二、创设宽松自由的学习环境，营造平等和谐的教学氛围 宽松、自由的心理环境和充满热情、鼓励的氛围是滋生幼儿想象力、创造力的沃土。在美术活动过程中，在幼儿全身心投入的创作活动中，教师要尊重幼儿的个性和人格，保护幼儿的童心、童趣，接纳 赏识幼儿独特的审美感受和表现方式。上课时，教师以亲切、生动的语言来吸引学生，与幼儿积极诚恳的倾听交流，灵活机智的角色扮演与幼儿积极互动，不断激发幼儿创造的智慧。教师为孩子们设置“成果展示台”，让幼儿随时摆上自己的得意之作，让每一个幼儿都认识到自我的价值，体验成功的快乐，激发幼儿以更大的热情投入到操作 探索活动中。 三、采用灵活、多样的教学方法 1、 指导幼儿学会观察 观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会。例如：在观察小鸡时，我问小朋友，小鸡是什么样的？幼儿不能进行准确的描述。因此，可以问得细一些：“你看看这只小鸡的眼睛是什么形状的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么颜色的呢？”这样，幼儿就可以观察得更完整些。其次，教师还应注意个别教育，对观察较弱的幼儿给予及时指导；对于观察力较强的幼儿适当提高观察要求，使他们的观察力得到进一步发展。 2、 激发幼儿的创造性 美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想像和创造。长期以来，在美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想像和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画画方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼儿的思维和想像力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。据此，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作。例如：“在大马路上”一课，其教学的目的是让幼儿画出大马路上的一些景物。为了便于幼儿观察，我们把幼儿带到户外一起作画，鼓励幼儿根据自己的观察和喜爱去创作。幼儿充分发挥了自己的想象力，画出了恐龙汽车、飞船车、面包状的房子及各种花草树木等，作品充满新意。 3、 丰富绘画的表现形式 求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使幼儿感觉索然无味。例如：在“房子”这一课的教学中，教师可以让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。形式也非常多样，有的剪，有的撕，还有的画。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。 4、 精心设计有思想性、趣味性的教育活动 教师应精心设计教育活动，以浓厚的兴趣，丰富多彩的形式，寓教于乐，引导幼儿轻松愉快的接受美的教育，乐在求美之中。如在配合教学开展游戏活动，把要画的人物或动物都做成活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事、看录像，激发幼儿求知欲望。在大班集体创作活动《我爱大森