加减混合- 陈小霞.docVIP

《加减混合》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）一年级上册。 【教材分析】 “加减混合”是第6单元“6～10的认识和加减法”新授课的最后一个课时，编者按排在这里，是在“10以内的加减法”“连加和连减”的基础上进行教学。本节课主要内容是教学加减混合（10以内）运算的意义、计算顺序及计算方法。让学生掌握“从左往右依次计算”这一计算法则，也是四则混合运算顺序中最基本的一条，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习四则运算以及有关知识的重要基础。 【学生分析】 一年级的小朋友是刚刚入学近三个月的学生，他们年龄小、好动，根据他们独有的特点，所以在教学时我选取能调动学生兴趣的活动素材。其次，他们的学习大多以无意识主义和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性较差。因此，教学活动的设计要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情节和丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。最后，他们喜欢动口、动手、动脑，所以，在教学中培养学生的观察、分析能力、口头表达能力、动手操作能力。使学生初步学会运用加减混合解决生活中的一些简单和实际的问题，体会到数学与生活的密切关系。使学生初步学会用加减混合计算来解决生活中的简单实际问题。 【设计理念】 本节课是在学生学习“连加和连减”的基础上进行教学，是让学生进一步巩固两步计算的方法、计算的顺序，同时用图帮助学生理解加减混合的意义。因此在教学设计中我力求做到： 1、注重创设故事情景，让学生感受数学知识与生活密不可分。整节课以“丑小鸭变成白天鹅”为主线，把复习、新授连惯起来，让学生投入喜闻乐见的故事，以轻松、愉快的心情进行学习，力求做到有效课堂。 2、注重动手操作，让学生从操作中不但可以算出得数，而且从操作中领悟到运算过程，同时巩固了加减混合算式的意义和计算方法，力求做到操作有实效。 3、注重培养学生解决实际问题的能力，培养学生的思维。 4、注重学生理解图意，从中也注重学生的口头表达能力。 【教学目标】 知识目标：让学生理解加减混合运算的意义，掌握计算方法、顺序，能正确计算。 能力目标：培养学生观察能力、口头表达能力、动手操作能力，激发学习的兴趣。 情感目标：初步学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际的问题，理解数学知识与生活的联系。 【教学重点】 让学生掌握加减混合运算的计算顺序和计算方法，并能正确进行计算。 【教学难点】 1、理解加减混合所表示的意义。 2、计算过程：计算的第一步算出的得数（学生容易忘记）与第三个数相加减。 【教具、学具准备】 学具圆片、课件。 【教学过程】 以旧引新，复习铺垫 （一）口头回答：连加、连减算式 师：同学们，你们听过丑小鸭的故事吗？它刚出生的时候实在是太丑了，没有人和它交朋友。后来它变成了一只漂亮的白天鹅。这里也有几只丑小鸭需要你们的帮助才能变成漂亮的白天鹅，你们愿意吗？这里有一些计算题，只要你们都算对了它们就可以变成美丽的天鹅了。 2 +3 +4＝ 6 +0 +4＝ 9 -5 -4＝ 10-3 -5＝ （ ） （ ） （ ） （ ） 学生在计算两步算式时，指明说出计算顺序。当口算全部完成时，师点击鼠标即可出现4只丑小鸭变成美丽的白天鹅飞到湖水里。 师：亲爱的小朋友们，在你们的帮助下，4只丑小鸭也变成了美丽的天鹅呢，看来它们真得好好谢谢你们，看，它们飞到美丽的湖边喝水呢。 （设计意图：创设以学生喜闻乐见的故事来复习，把枯燥无味的知识活起来，吸引学生，使学生也活起来，激发学生学习的激性，提高课堂效率。） 师过渡：它们美丽的身影引来了许多小燕子的目光。 （二）看图说意、列式 1、出示燕子图： 师：谁来说一说图意？　　　　　　　　　　　　　 生：原来有3只燕子，飞来了3只，又飞来了2只，现在一共有多少只？ 师：怎样列式？ 生：3+4+2= 师：你怎么知道用加法的？ 生：因为燕子是飞来的，求合起来，所以用加法。 师：怎样算？ 生：先算3+4=7，再算7+2=9（师板书） 2、出示燕子图： 师：谁来说一说图意？ 生：原来有9只燕子，飞走了2只，又飞走了4只，现在剩下几只？ 师：怎样列式？ 生：9-2-4（师：强调用减法要找总数） 师：你为什么用减法计算？ 生：因为燕子是飞走的，求剩下，所以我用减法。 师：怎样算？ 生：先算9-2=7，再算7-4=3。（师板书） （设计意图：复习“连加、连减”的有关知识，是因为加减混合是在学习了“连加、连减”的基础上再进一步巩固学习四则计算的意义、方法、顺序的，他