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抛物线的几何性质说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是来自济南历城一中的刘宁，今天我说课的内容是《抛物线的几何性质》，第一课时，选自人教B版高中数学教科书选修2-1。下面，我就从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、设计特色五个方面阐述我对本节课的构思。 教材分析： 在教材中的地位和作用： 从抛物线知识结构来讲，研究抛物线主要包括三个环节：根据定义求方程，利用方程讨论几何性质，说明性质在实际中的应用。本节课正是在学生已有抛物线定义、标准方程的基础上对其几何性质的研究，为利用性质解决实际问题提供了理论依据。 从学科角度来讲，抛物线是在椭圆和双曲线之后的又一重要圆锥曲线，通过对它的学习，一方面丰富完善了圆锥曲线知识体系，另一方面也是“用方程研究曲线”这一基本方法的再次强化，体现了数学的和谐统一，为今后用代数方法研究几何问题打下了基础，起到了承上启下的重要作用。 教学目标： 根据新课标要求，考虑到高二学生的心理、思维日渐成熟，初步具有了运用所学知识方法探究新知识的能力，我将本节课的教学目标设定为： （知识与技能目标：）以问题的提出、问题的解决为主线，类比学习法倡导学生主动参与让学习过程成为心灵愉悦的主动认知过程。的几何性质如何得出的呢？教师进行适时的启发引导，而后再进入下面的探究一： 探究方程的几何性质。 这个探究目的在于使学生掌握利用方程研究曲线的方法，使一个平淡的性质陈述过程成为学生的一次生动而有价值的主动探究、交流合作的学习体验。 当学生沉浸在得到了开口向右的抛物线的几何性质的喜悦之时，教师再一次抛出探究问题： 探究其余三种形式抛物线的几何性质。让学生以表格的形式给出探究结果。这样设计是为了强化类比思想，让学生在纵向辨析比较中掌握抛物线的几何性质。 由于这是本节课的重点内容，所以我紧接着给出了下面的填空练习： 方程 焦点 准线 范围 对称轴 离心率 F（-1，0） y=4x2 y2+ax=0(a≠0) 这个练习，意在教会学生：已知焦点，如何完成由形到数的回归，给出方程不标准时，要有化归标准方程的意识以及由特殊到一般，对于方程中字母的含义要理解深刻。 在小试身手之后，教师可以故作迷惑，抛物线四种形式标准方程的几何性质你能不能尝试总结口诀加以辨别呢？学生会感到困难。教师趁机给出口诀，由学生之口说出理解，并及时对其发言进行点评，让学生牢牢把握方程与图形间的对应关系，再一次巩固了本节课的重点。 在圆锥曲线学习中，要尽量突出的内在联系，之间的。上的点，A（2，0），B（4，0），求的最小值 。 这道题目通过独立作答，难点突破，点拨反思的活动形式完成。 预想学生作答中的困难有：向量运算坐标化；几何问题代数化，能否将其转化为二次函数求最值问题；以及是否注意到抛物线范围的应用。其中最后一点是设计此例题的主要目的，也是学生的易错点。教学中，我首先让学生静下心来独立思考，然后采取欲擒故纵的策略，选择对此例题认识不清的学生口述过程，不动声色，将评判权交给学生，通过错题的辨析，纠错的警醒，学生在“疑”中提高思考质量，在“改”中加深认识，在生生互动中突破难点。最后，通过反思整理，提高学习效率，养成良好的学习习惯。 环节四、归纳小结，巩固落实： 我采用提问、小结的活动形式，让学生用自己的语言对课堂内容进行小结，并回顾在探究中用到了的思想方法，使学生加深对所学知识的内化和掌握 2） 3） 第一题通过直接应用、变形转化、灵活处理三个层次的小题，使学生掌握抛物线的几何性质。 2、已知抛物线 和点 ，点在此抛物线上运动，求点与点 的 距离的最小值，并指出此时点的坐标。 第二题的设计的目的在于使学生掌握抛物线范围的应用，同时这是课本66页第3题的特例，为学生在作业中完成将A点坐标字母化、一般化的变式做铺垫。 3、已知正三角形的顶点在抛物线 上 ，是坐标原点，求 的面积。 第三题源自课本练习，是抛物线对称性的应用。 环节五、布置作业，课下探究： 最后，为巩固所学，根据不同学生在数学中获得不同发展的原则，我设计了必做与选做两个层次的作业：（课件展示） 必做：课本：P64,B 1,3 选做：1、P64 B2 （探究焦点弦性质）； 2、查阅资料，了解抛物线的光学性质及在生活中的应用。 本节课我的板书与椭圆、双曲线几何性质的板书结构一致：（课件展示） 抛物线的几何性质 应用： 范围： 例2：（学生板书）