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转变管理观念，创建优质高效的幼儿教育 陕西省府谷县幼儿园 温俊俊 在创建教育强县的过程中，我们府谷县幼儿园积极响应县委、县政府的号召，按照创强领导小组的统一安排，转变观念，群策群力，不断改善办园的软硬件，创优质高效的幼儿教育，使我园的教育教学面貌发生了极大的变化，多次受到上级部门的表彰。现把我们的的一些做法和思考介绍如下，以期和同行们共同探讨。 一、转变管理观念，打造团队精神，实行多向互动管理 我们以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型管理。对我们来说，过去抓管理就是抓幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用，忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。在创建教育强县的过程中，我们积极更新教育管理的观念，倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬以人为本的教育管理理念，特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。 1、教师是园所发展的主体力量。 调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。 承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由绝对权威、高高在上的主人变为管理就是服务。 2、 参与教学过程，实行多向互动管理 教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。 教师能动性、创造潜能的发挥程度最终取决于教育管理者给予教师多大的空间、余地。现代管理提倡为教育实践者创造自主开放、和谐、互动的更大空间，激励他们大胆尝试、支持他们大胆创新。为此，管理者要变静态的管理为动态管理。在教育教学活动的设计中，管理者的角色是合作者、引导者，合作在先，引导在后；在教育教学活动的实施中，管理者的角色是参与者、支持者、服务者 3、 崇尚园所文化，打造团队精神 我们所强调的园所文化，主要是在园内形成全体成员认同并自愿遵循的价值观、信念系统、思想作风与规范、思维方式与行为准则。园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。 园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等核心内容，均能在园所管理　中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。 幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。 二、改变管理策略，为教师共同成长提供支持与服务 旧的管理注重制度管理，园长属于师傅型，指挥型，教师容易形成我们是替园长干的观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此我们在创建教育强县的过程中不断探索新思路。 1、重视文化管理为共同成长创造良好的环境。 做为园长的我在文化管理中做了如下工作：⑴确定文化管理的核心内容。⑵信任教师。信任是激发主动性的基础，我们以要新纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点及归宿。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处，而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感态度，为共同追求的理念及目标承担责任。⑶建立一个相互尊重的沟通系统。我和我的一班人非常清楚地认识到，教师同样需要独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的教师围着园长转为园长围着教师转。我们主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。此外，我们还非常注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理