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提高农村中学高三英语教师教学辅导有效性的实践研究 大新中学 关虹 有效性教学（effective teaching ）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为一种教学思想。凡是能够有效的促进学生发展，有效地实现预期教学成果的教学活动，都可称之 “有效性 “教学。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。总体来说，有效性教学就是教师运用科学的手段和方法有效地达到教学目标的教学活动。本人结合多年农村普通中学高三英语教学的经历，从高三备课、课堂教学辅导的有效性做了初步的探讨，以适应学生的个性需要，优化学生的学习方式，提高学生自主学习能力和人文素养，关注和培养学生的情感以及促进学生不断发展和完善。 关键字：农村普通中学 教学辅导 有效性 一、提高备课的有效性 在英语教学的备课、上课、作业、辅导、评价这五大环节中，排在第一位的就是备课。要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。所说的备课就是指：备大纲、备教材、备学生、备教法，初三、高三的教师还要备考纲等等。下面我从三个方面谈一下如何提高备课的有效性： （一）备学生 本人认为，在备课环节中，备学生是首当其中的最重要的一个环节。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解。世上没有完全相同的两个学生，即使是同卵双生的双胞胎也不可能完全相同，同样的教学内容面对不同的学生，需要采取不同的教学方法。即使对同一个学生，在不同的学习阶段和不同的教学内容时采用什么教学方法也要认真斟酌！了解他们的性格特点、学习习惯、知识基础、兴趣爱好等，这样就有上好一堂辅导课的基础。反之，如果不充分了解学生，不能客观地对待学生的知识基础，即使授课老师的水平再高，资历再老，想提高课堂教学效果也是空谈。09年，上海市重点中学一位连续4年担任高三把关的年轻教师到我校支教。该教师的知识水平毋庸置疑，在外语组教学活动研讨中也提出了很多有价值的意见，很值得我们学习。然而，他在教学活动中，却忽略了学生的英语基础和认知水平，把辅导重点中学的教学方法照搬到我们农村普通中学来，一年下来，老师和学生两败俱伤。这位老师说道，这一年工作如同服刑，学生上课死气沉沉，昏昏欲睡，没有任何的成就感和快乐；而学生方面，学习兴趣消耗无几，高二第二学期期末全县统考中，班级学生中最高分为45分，班级平均分为22分（满分100分），低于我校另一个平行班4分多，在崇明县高中学校中排在倒数第一，低于我校高中招生时的水平，为此，在崇明县英语教师工作会议上被教研员点名批评。由此可见，精心备学生是备课不可或缺的重要组成部分，也是提高教学效果的重要保证。 （二）备教材 很多老师都感慨毕业班的复习课最难上,也最见老师功底。其中很重要的一个原因就是备课难,即教学设计很难。有些年轻教师虽然上了几年课，但根本不知备教材备什么？只是把参考书上的知识点、语言点抄袭在备课笔记上，即不潜心研究教材，又不主动思考教法，几年下来就是一本一成不变的备课笔记。农村普通中学学生们的学习基础较差，尤其是英语基础更是提不起来。在这样的情况下，把参考书上的东西未经思考和加工，照搬到我们的英语课堂上，学生们一头雾水，听不懂，何谈掌握？我认为，教师的备教材就是在充分研究学生学习特点的基础上钻研教材，不仅要把教材研究“厚”，更要把教材研究“薄”，以被学生容易接受的形式呈现出来，提高教学辅导的效率。教师在教学设计中对例句和练习，乃至作业的布置都要精挑细选，仔细甄别，挑选一些即适合学生知识水平、又具有典型代表的习题和作业。新授课教学和复习课教学最大的不同在于新课是分散消化,而复习课则是集中并有效突破。这种集中有时候要牵涉到几个单元甚至几本书的内容。内容整合的一方面是复习方式的确定。课前教师要把教材内容处理成最有利于学生学习的方式,学习效益才会更高;另一方面是知识点的选择。哪些知识点需要重点复习,哪些只需点到即止甚至可以舍弃不复习,这些都是备课阶段的重点。 （三）目标设定策略 目标设定应明确、准确、实际。分层设标,分类推进。一方面,目标设计要按照新课标及高考要求,保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练,不片面追求解题的难度和速度。另一方面,考虑到学生发展的差异和不平衡性,题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度,突出层次性,使全体学生都能得到相应的发展,实现“共赢”。近年来，我县学生的生源不断减少，我校已从09年起不再招收高中，学校从普通完中逐渐过渡到完全初级中学，为此，很多在籍学生家长尤其是希望子女考取本科的学生家长便把学生转到其他的重点