24课诗经两首2.docVIP

“三课六环节”集体备课本 学科组 名称 初三语文 备课 时 间 备课 地 点 负责人 姚朝辉 备课组成 员 毛建辉 陈安菊 黄显余 段志强 姚朝辉 任课 教 师 教学 要点 教学内容 教师 行为 学生行为 个人备注 一、学习目标 1.?了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。?2.?理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3?背诵并能默写诗歌。? 二、重点难点 诗歌的反复吟唱所表现出的情感；??比兴手法的运用 、 24课《诗经两首》 导入 今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。? 第一课时 学习《关雎》???1.?顺畅朗读：???2.?注意读音：?????雎鸠（jū?jiū）?窈窕（yǎo?tiǎo）???逑（qiú）?????荇（xìng）菜????????????????????寤寐（wù?mèi）???3.?有感情地朗读???4.?根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流）???5.?译诗?????（1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。?????好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。?????（2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。?????好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。?????（3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。?????夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。?????（4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。?????好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。?????（5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。?????好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。???6.?诗句分析：?????《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。?????第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。?????这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。?????第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。?????在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。?????第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。??????“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。???7.?主题：?????《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。???8.?表现手法：?????这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。　　? 第二课时?一、导入?????同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。???二、初读·感知???1.?配乐朗读课文，体味感情。????2.?读后用富有诗情画意的语言描述情境。?????金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（学生欣赏、感受）???3.?学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。? 三、品读·欣赏????1.?请同学