基本不等式_刘惠娟.doc

教育部参赛__刘惠娟 教学背景 1、面向学生：(中学 □小学 2、学科：数学 3、课时：共2个课时，本节课为第1课时 4、学生课前准备： （1）上网搜索赵爽弦图及其背景故事 （2）准备4个全等的直角三角形 二、教学课题 《普通高中课程标准实验教科书》（人教A版）数学必修（5）第三章第四节基本不等式。 三、教材分析 基本不等式是不等关系中的重要定理，在不等式证明及求函数最值等问题中有着广泛应用，是学习后继知识的必要准备。在高中数学中有着重要的地位，是高考的重点内容。 就知识的应用价值上来看，基本不等式是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的数学思想方法如数形结合、归纳猜想、演绎推理、分析法证明等在各种不等式研究问题中有着广泛的应用；另外它在如“求面积一定，周长最小；周长一定，面积最大”等实际问题的计算中也经常涉及到。 就内容的人文价值上来看，基本不等式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。 教学重点：应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式的证明过程； 教学难点：应用数形结合的思想理解不等式，并掌握不等式应用的前提条件和等号成立的条件。 四、教学目标 （1）知识与技能：学会推导并掌握基本不等式，理解它的几何意义，并掌握定理使用的限制和等号取到的条件。 （3）情感、态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。 五、教学方法： 本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究；启发诱导、讲练结合的教学方法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。以现代信息技术多媒体课件作为教学辅助手段，加深学生对基本不等式的理解。 引入故事，构建数学模型，揭示课题；利用国际数学家大会的会标三国时期东吴数学家赵爽的通过、观察、归纳、抽象、总结出基本不等式从代数的角度给予证明共同探讨基本不等式的几何意义；数形结思想，加深学生对基本不等式的数学本质的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力 六、教学过程 （一）引入故事，揭示课题 有一个珠宝商人，很多人到他那里买的东西回家一称发现分量都有问题，于是向工商局投诉，工商局派人去调查，商人承认他用的是左右两臂长短有差异的天平，他向人们提出一个调解方案：左右各称一次,将两次所称重量相加除以2/question/249181336.html 【百度搜索】/05/busin/878/167/b/05jpg 问题1：设两次称得的重量为a和b，你能求出它的真实重量吗？ 问题2：你能把上述问题转化为数学问题吗？ 学生活动：利用物理知识把问题转化为比较大小的数学问题 【设计意图】讲述故事，展示图片，激发学生产生一探究竟的学习兴趣,使学生认识到数学和现实生活紧密联系,体验数学来源于生活，应用于生活。 过渡：在比较大小之前，我们先来看看第24届国际数学家大会的会标，看能否从中找出数量关系，对大小的比较能否起到帮助。 （二）情景设置，构建新知 如图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车。 【百度搜索】 /2ykslAP4kqPDb-LrEqNKaw==/4847843523888211818.png 赵爽，三国时期东吴的数学家。曾注《周髀算经》，他所作的《周髀算经注》中有一篇《勾股圆方图注》全文五百余字，并附有数幅插图（已失传），这篇注文简练地总结了东汉时期勾股算术的重要成果，最早给出并证明了有关勾股弦三边及其和、差关系的二十多个命题，他的证明主要是依据几何图形面积的换算关系。 /jjhx/column5812/2818e0a1-14ed-4b7c-9507-579a1a885a2c.html 学生活动： 用课前准备的四个全等三角形，拼成如图的“风车”，并思考： 1、赵爽的弦图设计中,从图形的面积的角度能找出哪些不等关系？ 2、若设直角三角形的两条直角边长为a和b，你能用恰当的不等式表示不等关系吗？ 教师活动：展示学生的作品： 或者 学生观察、探究得出结论： 1、正方形的面积大于或者等于四个直角三角形的面积之和 2、代数表示： 【设计意图】动手实践，直观感知，引导学生学会从几何图形向代数表达式的转化，渗透数形结合的思想 学生思考： 1、a,b满足什么条件时，不等式成立