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让生活为数学课堂注入生命气息 江宁区江宁初级中学 李时梅 (一)关键词： 数学课堂, 生活情景, 生活实践, 数学知识, 解决实际问题,数学的乐趣。 (二)摘要： 数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《九年义务教育课程数学》每册教材，多数的单元后面都安排一些涉及“生活数学的内容”，这些内容能让学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到生活离不开数学，使学生在学习数学的同时学习生活，了解社会。因此，在数学教学中，教师必须组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系在一起，使学生感悟理解数学、体验学习的乐趣 数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《九年义务教育课程数学》每册教材，多数的单元后面都安排一些涉及“生活数学的内容”，这些内容能让学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到生活离不开数学，使学生在学习数学的同时学习生活，了解社会。因此，在数学教学中，教师必须组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系在一起，使学生感悟理解数学、体验学习的乐趣。那么，怎样创设富有生机和活力的课堂氛围，使数学课堂充满生命气息呢？本人结合“数学课程标准”的学习和课堂教学实践，谈几点体会。 结合教学内容，创设生活情景 美国教育家布郎认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里“真实问题背景”主要指实际生活。于是我从学生实际生活经验入手，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而创设一种教学情境，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，作为教师也能进行有效的数学学习活动，使之更好地为教学服务。 【情境一】下雨天走在彩色地砖上，有时会有脏溅到裤脚上，怎样踩地砖才不会有脏水溅身上? 当我们学过了中心对称图形后就知道踩在何处了。 【情境二】3月22日为节水日，某自来水公司推出三口之家市民节水用水收费标准： 标准A：每月每户用水在10度以内（含10度），每度收费2元； 标准B：每月每户用水超过10度，则超过部分每度加收0.52元。 已知小明家是三口之家，他家4月份用水度数为x，试写出小明家4月份应缴水费y（元）与他家的用水度数x之间的函数关系式，并说明这种关系是不是一次函数关系和正比例函数关系？ 【情景分析】问题情景必须贴近学生的生活实际，基于学生的生活，是学生熟知和了解的，而不是学生闻所未闻的东西，要有利于教学目标的实现。 老师：题目中小明家4月份用水度数有没有告诉我们超没超过10度？ 学生甲：小明家4月份用水度数没有告诉我们超没有超过10度。 老师：那么他家的用水情况你认为有几种可能呢？ 学生乙：他有用水情况可能超过10度，也可能没有超过10度。 老师：由此判断，小明家4月份的应缴水费y（元）与他家的用水度数x（度）之间的函数关系式有几种？分别是什么？ 学生丙：如果小明家用水度数没有超过10度，那么y＝2x；如果小明家用水度数超过了10度，那么y＝2.5x 。 老师：其他同学有没有不同的意见？ 学生丁：我同意如果小明家用水度数没有超过10度，那么y＝2x；不同意如果小明家用水度数超过了10度，那么y＝2.5x，因为根据题意，小明家用水如果超过10度，其中有10度应该按2元1度的标准缴费，超过10度以外的部分才按2.5元1度缴费，所以，如果小明家用水度数超过了10度，那么y＝10×2+2.5(x-10)，即y =2.5x-5。 老师：你们同意这位同学的意见吗？ 学生：同意。 老师：上面得到的y＝2.5x与y＝2.5x-5这两种关系，是不是一次函数关系？又是不是正比例函数关系？ 学生戊：上面得到的y＝2.5x与y＝2.5x-5这两种关系，都是一次函数关系，其中y＝2.5x又是正比例函数关系。 采撷“生活实例”，感悟数学知识 许多中学数学知识比较抽象，学生在头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合课堂教学的内容，引导学生采撷“生活实例”。通过观察比较、描述等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。 简单来说，形数转换法是一种可将几何题转化为代数问题，或代数问题转化成几何问题，再或者两者互相结合，从而构造新命题的方法。这种方法在高中数学中应用很广，在初中阶段也应让学生适应了解。 【案例】黑蚂蚁和红蚂蚁都认为自己跑得比对方快，刚好它们看到地上的几个半圆（图1），于是它们决定比一比，黑蚂蚁沿着大半圆从甲处跑到乙处；红蚂蚁沿着