幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题-1.ppt

幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题 开场白 从《规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”这一学前教育的基本原则以来，一系列有关学前教育的政府文件不断强调和重申这一原则。幼儿园应当“以游戏为基本活动”已经成为幼儿园教师耳熟能详的口号。 随着“三年行动计划”的实施，政府对幼儿园教育“小学化” 问题的重视，越来越多的幼儿园开始重视游戏活动的开展。 但是，围绕“以游戏为基本活动”还存在很多困惑。 困惑1：到底什么叫做“以游戏为基本活动”？ “以游戏为基本活动”是否就是以游戏的方式组织集体教学活动，“寓教于乐”？ 困惑2：现在教育行政部门在着力推动以幼儿自由游戏为内容的区域活动。很多教师担心：整天让孩子玩，老师不教了吗？教学任务怎么完成？ 为什么会有这些困惑？ 我国传统的幼儿园教育以教师的高控制为主要特征，教师更多是从成人的角度出发计划和开展教育教学活动，热衷追求反映教师自身组织集体教学活动技能的“优质课”，忽视和轻视幼儿的自由游戏； 没有真正把幼儿当作主动的学习者，较少关注幼儿自身的学习兴趣和发展需要，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。 如何解决？ 理解“以游戏为基本活动”的真正涵义。 关注幼儿的游戏，关注和支持幼儿在游戏中的学习。 正确处理课程和游戏之间的关系。 一、“以游戏为基本活动”的涵义 什么是游戏？什么不是游戏？ “以游戏为基本活动”是以哪种游戏为“基本活动”？ （一）游戏的基本概念 游戏的概念： 儿童游戏内容丰富，形式多样。 游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。 幼儿园游戏活动 幼儿自由游戏 教师组织幼儿进行的集体游戏（规则游戏、手指游戏等） 教师设计的教学游戏 （游戏化的教学） 幼儿活动自由度依次降低 以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？ “以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。 ① 1小时左右的户内自由游戏活动（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、玩水玩沙活动等） ——“以游戏为基本活动”的时间指标 ②2小时户外游戏活动 ③来园、离园和过渡环节时段的游戏 ④教师设计的教学游戏 在一日生活安排中，保证幼儿充分的自由游戏时间，是落实“以游戏为基本活动”的基本条件。 （二）以游戏为基本活动的实践涵义 相关问题：区域活动是否就是游戏活动？ 相对于传统的集体教学活动，当前倡导的区域活动强调幼儿的主动学习，注重发挥和培养幼儿的主动性、独立性和创造性。区域活动的性质是游戏。 区域活动的性质（是游戏或者不是游戏）取决于教师对幼儿活动的控制程度或指导方式：区域活动可能是游戏，也可能不是游戏。 例如，在蒙台梭利班级，有自选的区域活动，但是没有游戏。因为，幼儿虽然可以自选活动材料，但是必须按照教师在集体活动时演示的操作方法来使用材料。 哪个孩子在幼儿园的生活体现了“以游戏为基本活动”？ Michelle还是Alan？ （三）“以游戏为基本活动”的幼儿园生活什么样？ Michelle在幼儿园的生活有哪些特点？ 和Alan的幼儿园生活有什么不同？ 教室的空间结构：游戏是幼儿的主动学习。教师支持幼儿主动学习最重要的方式是创设吸引幼儿、反映他们兴趣的游戏/学习环境。 半日活动的时间结构：多样化的活动（包括自选的游戏活动、户外游戏、集体活动、个人和小组的研究性学习活动、故事、点心等每日例行活动等）构成了幼儿形式和内容都非常丰富的半日生活。教师寓“教”于幼儿的各种活动之中。 时间最长的活动－自选游戏活动（1小时）：幼儿根据自己的兴趣选择活动，按照自己的想法开展活动。在游戏活动中，教师通过提出建议来支持、引导和扩展幼儿的游戏活动；在游戏活动之后，通过组织讨论、鼓励幼儿反思、提出需要解决的问题等引导和扩展幼儿思维、探索和游戏活动。 要真正落实“以游戏为基本活动”的教育原则，必须改变以“上课为中心”安排时间和空间的做法。 保证充分的游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件。 教师应当根据班级的空间条件、幼儿的人数等因地制宜来规划活动室的空间结构和功能，为幼儿创设丰富多样的游戏活动区。 二、改变视角：关注幼儿在游戏和生活中的主动学习 幼儿是天生的学习者。从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。 （一）改变视角，关注幼儿 要真正做到“以游戏为基本活动”，必须要改变我们的视角，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么” ，真正把幼儿当作主动的学习者，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。 “读懂幼儿”，理解游戏的重要性 幼儿是自发的探索者和观察者 一个3岁的小女孩坐在水池边，脚趾轻轻点过缓缓流动的水波。她正在观察小昆虫们掠过水面，眼睛还时不时地盯着一条可爱的小金鱼在她的脚边游