幼儿园区域设置与实施-1.ppt

*  角色扮演区设置 角色扮演4 空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动 可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动 孩子规格的家具、架子 各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条） 各种材料分类摆放，且方便整理 有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品 区域设置 *  科学区设置 科学区 放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现 与主题或科学问题相关的书和杂志 区域设置 * 根据不同的 年龄 投放材料 小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些 大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放 选择区域材料：分析材料的组成要素及多样化的操作方式。 材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地，才可以材料进行表达。 ——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》 区域材料的投放 区域材料投放的整体原则 ※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索 材料投放不要逃避安全风险…区域活动录影\锯子.AVI 材料投放要体现丰富性和可操作性 材料投放要关注层次性和有序性 材料投放要体现适宜性和有效性 材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验 材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点 区域材料选择的原则 ※ 根据正确的儿童观选择材料 ※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料 选择可加工改造的材料 选择可加工改造的材料 提供真实的工具和优质材料 * 三个方面 幼儿园区域设置与实施 * 三个方面 两个方面： 一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动 两个问题： 一、为什么要开展区域活动？ 二、开展区域活动的价值？ * 三个方面 1.为什么要开展分区活动？它以儿童的需要、兴趣为主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）。 两个问题： * 三个方面 2.开展区域活动的价值？1.因为符合儿童的学习特点，所以儿童能够自主学习；2.因为满足每个儿童的需要，所以达到个别化教育的目的；3.因为每天都有一个小时的活动时间，所以有助于儿童的系 统性和延续性学习；4.因为师生比例的严重失调，所以儿童被控制 或监管的机会相对较少，反而获得更多社会 性的发展。 *  一、如何设置各区域 两个方面： 一个中心五个基本点 小学化的课室 课桌 讲台 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 不可取 ╳ 开放式的课室 需改进 ↑ 分隔式的课室 教室较小时用 ☉ 与集体就坐区二合一 * 流动区域 流动区域 相对封闭式课室 较大的教室 ★ 与集体就坐区二合一 *  1. 创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）； 2. 五个向度 区域设置的要领 *  3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。 4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者) 室内环境 区域活动录影\区域中老师的作用之一.mp4 区域游戏细节的提示 幼儿有趣的表征图.ppt 支持幼儿学习的环境.ppt *  美工区设置 美工区 位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，