寓言 掩耳盗铃说课稿.doc

掩耳盗铃说课稿 各位评委老师大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课： 一、说教材 1、说教学内容 《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课，讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。 这则寓言以文言文的形式向我们讲述，全篇共42个字，篇幅短小，语言精练、简约、生动。 2、说教学目标 知识技能目标： （1）通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。 （2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 过程方法目标： （1）能正确、流利地诵读这则寓言。 （2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。 情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化，从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 3、教学重难点、教学准备 教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。 教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛 教师准备：多媒体课件 二、说学情 这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。 三、说教法、学法 1、教法分析 为了体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路——导学铺路——点拨过桥 2、学法分析 在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力 四、说教学程序 我这堂课的设计主要分四部分： （一）激趣导入，揭题解题 （二）明确目标，整体感知 （三）理解内容，揭示寓意 （四）创造表演，拓展延伸 （一）激趣导入 ，揭题、解题 1、首先播放动画片《掩耳盗铃》，让同学们欣赏。 2、揭示课题， 《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。 《新课标》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环节时，我抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。 （二）明确目标，整体感知 　1、明确学习目标 （1）课件出示学习目标。齐读 （2）过渡：这是一篇文言文，语言和我们以往学过的课文不同，先听老师范读一遍 　2、初读，整体感知课文 （1）教师范读，学生听，注意语气和停顿 （2）学生用喜欢的方式自读课文，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。 （3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中） 目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标，学习起来就有了明确的方向，不再盲目了。因此，在教学第二环节时，我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，我先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，但是这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中再去解决。 　(三)理解课文内容，揭示寓意 1、自己对照译文读懂课文，不理解的地方做上记号。 2. 学生相互交流疑难问题， 教师适时点拨。 （1）重点理解字、词的含义：亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。怳然——形容声音很大 （2）理解“欲负而走。则铃大不可负，以椎毁之，铃怳然有音”的意思 3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可） 4、问题贯穿，理解课文内容 （1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？ （2）引导学生先讨论，然后交流，分析。 （3）指名回答，教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了，可是他却掩不住别人的耳朵，他的做法只能是自己骗自己，骗不了别人，这种做法叫（自欺欺人）（ 板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。 5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什