小学数学教材《乘车》.doc

乘 车 一、教学内容 北师大版 小学数学一年级上册 课本第44页 二、教材分析 本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。 三、学情分析 学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用表达、游戏与竞争相结合的方式。表达，让孩子在锻炼中培养语言的表达能力；游戏，这是孩子感兴趣的，而又把知识融入在游戏中，孩子可以不知不觉地学会知识；竞争，争在老师奖励的智慧星，激发学生的学习欲望，增强学生的信心。 学习目标 1、在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。 2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。 3、在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。 教学过程 （一）创设情境，模拟演示，探索新知 1、探索连加。(课件演示，师配旁白)师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化说一说?生：车上有2人，到站后，上了人，又上了人，现在车上有7人。(在学生叙述时，教师把2，，，个数字写在黑板上。)师：(指着黑板)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?生：2++2= (师板书)。师：孩子们，你们是怎样得出7的呢?(学生进行小组讨论。)生：我是数一数现在车上的人数有7人。生：先算2+=5，再算+2=7。师：2+3=5，再算+2=7 （引导用“先”、“再”）师：小朋友真聪明。这个加法算式生：它有两个加号。生：有3个数相加。师：像这样有两个加号的算式我们叫连加。(数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点) 2、探索加减混合。　　我们的车又要继续往前开(课件演示车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。师：谁能把到公共汽车上人数的变化说一说?生：车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在有6人。师：用一个算式来表示人数的变化?和你的同桌商量商量。生7-3+2= 师：为什么在这里要用“减号”，在这里你却用上“加号”啊？ 生：有人下车，人数变少，就用减法；有人上车，人数变多，用加法。 师：真聪明，说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师6呢？。生：先算，再算+2=6。师：，再算+2=6 （引导用“先”、“再”） 师：在这道算式里都有哪两种运算符号?生：既有加号又有减号。师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫加减混合。(数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦) (二)动手操作，深化新知。师：看来难不倒小朋友们。。(设计意图：教师示范，让学生自己动手实践，学生人人都，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知)师：1、学生独立完成； 2、集体反馈：来说一说先算什么，后算什么。 3、小小的发现： （设计意图：及时有效地巩固连加、连减和加减混合的计算，提炼计算方法，掌握计算技能。）（四）课堂总结：通过这节课的学习，你们都学到了什么？有哪些收获？谁来说一说。 教学反思： 在教学中，我通过创设乘车的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过上车再上车下车、上车的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。在课堂练习这一方面我采用（用来摆，让学生说出算式）激发学生的计算