小学语文新课程理念.doc

小学语文新课程理念、特点及教学建议 一、九年义务教育小学语文课程的基本理念 　　（一）全面提高学生的语文素养。 　　● 面向全体学生； 　　● 为学生的终身发展打下基础； 　　● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值 观，三个维度目标的综合）。 　　（二）正确把握语文教育的特点。 　　● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验； 　　● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径； 　　● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力； 　　● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整体把握。 　　（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求； 　　● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； 　　● 培养学生的合作意识和团队精神； 　　● 鼓励想象、质疑、发现、创新。 　　（四）努力建设开放而有活力的语文课程 　　● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系； 　　● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合； 　　● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法； 　　● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求； 　　● 开放：自我调节，更新发展。 二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较 　　（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。 　　● 注重发挥学生的学习主动性； 　　● 注重提高学生的人文素养； 　　● 注重提高学生感性把握能力。 　　（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。 　　● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在 各个阶段目标之中； 　　● 大力推进新型的学习方式； 　　● 突出跨领域的综合性学习； 　　● 强调课程的现代性和创新性。 　　三、关于课程目标的特点 　　（一）一些基本的出发点： 　　从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。 　　从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。　 　　从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。（信息，创造潜能，人际交往） 　　课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。但为体现课程改革的精神，前瞻性是首位的。 　　课程目标的设计思路是九年一贯，整体设计，尽可能体现语文课程的整体性和阶段性。 　　纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。其中综合性学习是学习方式，是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的。 （二）关于总目标： 　　总目标大致与修订大纲中的“教学目的”和“教学总要求”两部分相对应，大纲对总目标的表述在技术层面较多，对知识和能力的要求较具体。根据对语文课程性质与地位的理解，以及课程改革的新理念，经综合、梳理，共归纳为九条。 　　相对于大纲，我们突出了这样一些思想： 　　1．突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。 　　2．突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大纲：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能力的局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。 　　3．突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。 　　（三）关于阶段目标： 　　1．识字与写字 　　在情感态度方面，1－2年级提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，将大纲“姿势要正确”改为“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，加上“初步感受汉字的形体美”，在以后各年级再加强调主动性和审美性。 在知识能力方面，考虑低年级学生身心特点，强调多识字、少写字，这是十分必要的。1－2年级将大纲中的偏于知识性要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于学习过程的