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浅谈思想品德课中学生自信心培养 自信，是一种信念，也是一种力量。自信是成功的基石，自信有助于成功。俗话说：“自信是成功的一半”正是这个道理。那自信是什么？自信心是一个人对自身力量的确信、深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。有自信，我们不一定能够成功；但没有自信，我们一定不会成功。中学生正处于身体和心理发展的关键时期，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与。结合这个年龄段中学生的接受程度，以及学生的兴趣点等方面，??创设情境，让学生体验成功，树立自信 教师应创设各种锻炼机会，使学生在锻炼中不断获得成功的体验。例如，在教学“排解不良情绪”这一内容时，我先利用多媒体播放了一段动画，讲述了一个孩子遇到了困难，他非常沮丧，逃避面对困难。然后，我问学生如果是自己遇到了困难该怎样面对。学生一下子活跃了起来，积极讨论着方法。最后，学生总结出了以下几点：（1）不急于求成，慢慢找解决的方法。（2）听自己喜欢的音乐，或看自己喜欢的视频，缓解沮丧心情，然后再寻找解决方法。（3）自己实在解决不了的问题，寻找他人的帮助。学生在这个过程中，不仅解决了问题，还获得了成功的体验，树立了自信心。而且，学生在今后遇到困难时，也不会束手无策了，而会深信自己有能力解决问题，从而用积极办法去克服困难。 ???????激励评价，让学生感受快乐，培养自信 　　总之，教学活动中，教师应着力诱导，使学生在轻松愉快的学习环境中克服困难的同时克服自身缺点；在提高智力、能力的同时培养良好个性；在不断领略成功所带来的喜悦中，增强积极进取的自信心。 自信，是信心的源泉，是做人的基础。在多年的教学实践中，我把培养学生的自信心，作为我教学工作的一项重要内容。怎样培养学生的自信心？我认为应从以下三个放面抓起： 一、信心来源于老师有效的表扬 学生需要表扬，需要鼓励，表扬坚定了学生的信心。根据初一学生的年龄特点，课堂上我采取多表扬勤鼓励的方法进行教学，收到了良好的教学效果。如果学生回答问题答案准确，朗读课文通顺流利，勇于举手发言等，我都会积极肯定，及时赞赏。这样不仅拉近了师生间的距离，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自信心，教学效果明显有了改进。就拿初一、二班的学生王鑫来说，他是个学习差的学生，缺乏自信心，上课注意力不集中，老是耷拉脑袋没精打采的坐在那儿。一次，在课堂我给王鑫提了一个问题，他回答问题的声音我一点都听不见，只有走到他身边才能听见声音，他居然把问题答对了，此刻我表扬了他，看见他脸上绽露出欣慰的笑容。从此以后，我有意多提问过他几次，并鼓励他自己主动举手回答问题，他不但能举手回答问题，声音也大了，而且还能回答正确，在这种情况下，我让全班同学鼓掌表扬他。期末考试他的学习成绩明显提高了，由原来的不及格跃居班级中游。我把这种方法用于我所有的学生，特别是那些缺乏自信心的学生，增强他们的自信心，只有学生对自己充满了信心，老师才能培养出优秀的人才。 二、信心来源于老师热情的关爱 学习成绩差的学生都是多了自卑、少了自信，他们越自卑越失败，越失败越自卑。他们在课堂上的表现是：回答问题不准确；前言不答后语；答非所问。他们往往受到学生的讥笑，老师的热潮冷讽；他们的心如雪上加霜，信心几乎失去了所有。对这些学生要多一些关心和爱护，只有用春天般温暖的爱心才能融化他们冰冷受伤的心灵，才能唤醒他们沉睡已久的自信心。课堂上我转换角色，让学生多说，我在旁点拨，特别让自信心不足的学生多说，只要说对一点，哪怕是一个词语，一句话，或者是一个大胆的举手，我都会用：“很好”、“你真行”等词语去热情鼓励他们，温暖呵护他们冷落的心灵，使他们鼓起勇气，坚定信心，不断进步。 三、信心来源于老师真诚的信任 学生的信心不足，有时是老师缺乏对学生的信任。只有老师看得起，信得过，才能激发他们的学习兴趣与热情，积极学好课堂上所教的知识。有时学生课堂回答问题出现错误时，我不去责怪学生，而是问自己：“这个问题问的对不对呢？与学生的实际生活脱节了吗？”做为老师，要相信学生行，他才会行。绝对不能因为对学生的不信任，一时心血来潮，而去批评指责学生，去扼杀学生萌发的自信心，要用信任的一颗心浇灌他们信心的幼芽弱苗，使他们茁壮成长。 多年的教育教学工作，使我深深地体会到，老师对学生的表扬鼓励，关心爱护和朋友似的信任，会使学生产生积极效应，营造美好的心境，让他们在活跃欢快的气氛中学习，塑造自信的健康心理品格，为国家输送充满自信的新型人才。 ?