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《近代社会经济结构的变动》教学设计 评委老师老师好，我是……，今天我说课的题目是《近代社会经济结构的变动》，接下来我将从课前系统设计和课堂实践设计两个环节进行本次说课。 ● 首先是课前系统设计环节，它包括六个方面： （一）课程标准规定——历史大纲对本节课的要求是： 1.了解工业文明冲击下中国社会面临的形势，认识近代经济结构转变的必然性。 2.列举“经济结构变动”的主要表现，认识引起经济结构变化的原因和在实践中产生的影响。 （二）教材分析 课题地位：本课为岳麓版历史必修二第二单元第十课，本部分所讲内容上接封建自然经济的衰败和瓦解，下启近代民族资本主义的产生与发展，在中国经济史乃至中国近代史上都具有重要地位，作为介绍近代社会经济结构变化的开篇之课，学习本课有助于学生从整体上把握近代社会经济结构的组成与变化。 课题内容：小农经济的解体，洋务运动和官办企业，民族资本主义的产生与艰难发展 （三）学情分析 已有知识和经验：通过第一单元和必修一的学习，学生已经接触过小农经济、鸦片战争、洋务运动等本课的背景知识和部分内容。 不足之处：高一学生虽已具备一定的阅读能力以及总结归纳能力，然而分析问题能力仍然相对薄弱。 探究要点：近代社会经济结构变动的原因和影响。对于书本上基本事实，以学生自主分析为主。但由于本课内容涉及历史知识较多，重难点偏多，学生掌握起来有些难度，教师将会合理引导学生学习。 （四）教学目标（根据以上学情分析，我制定了本课的教学目标） 知识与能力： ①学生能够理解鸦片战争后，中国自然经济逐步解体的原因、表现。 ②通过学习，学生能够识记洋务运动的内容；理解洋务企业的性质；洋务运动产生的影响。 ③学生能够掌握中国民族资本主义兴起的原因、特点。 ④学生能够理清列强对中国的侵略、洋务运动与中国民族资本主义产生 三者之间的关系 过程与方法： 通过真实的史料让学生学会对史料的分析，使学生形成论从史出、史论结合的思维方式；通过提出针对性、启发性的问题，引导学生进行小组讨论，培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。 情感态度与价值观： ①历史之所以不同于其他的人文学科，历史老师也不同于其他的老师，就是因为历史老师不仅要传授历史知识，还要在继承与弘扬民族文化方面发挥作用，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。 ②通过教学让学生认识到列强的入侵给中国人民带来了深重的灾难，造成了近代中国民族矛盾和阶级矛盾的尖锐，也是导致中国社会崩溃的根本原因。 ③洋务运动的目的虽是维护清王朝的统治，但它客观上促进了中国民族资本主义的产生，并在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国近代化的开端，我们应当给予客观、公正的评价。 另外引导学生在掌握（民国时期）民族工业在夹缝中艰难生存的基本史实的基础上，感受近代以来中国社会发生的深刻变革，了解中国民族资本家努力兴办实业来抵抗外来侵略的爱国热情，从而增强学生振兴中华、自强自立的民族认同感和荣誉感。 （五）本课要点：（一条主线、两个重点、一个难点） 1.本课主线：近代社会经济结构的变动。 本课重点：中国自然经济解体的背景，中国民族资本主义产生与发展的原因。 （只有理解了这两个问题，才能更深刻的理解中国的近代化发展的条件与内容） 重点突破：通过史料的列举及对历史材料的分析引导学生得出一定结论。 本课难点：对洋务运动及其代表人物的评价 （目前对它的评价不一，尤其是对代表人物的评价有失公允，因此能够在理解他们的基础上做出公正、合理的评价是有难度的） 难点突破：通过对洋务运动的描述推论出其造成的影响。 （六）教学方法 新课标理念倡导“教学要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异”。于是根据目前学生的历史学习现状，在学习过程中，我会鼓励他们积极参与教学活动中，采用教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合，创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，自主构建知识结构，教师最后进行指导和评析。使整个课堂形成一种师生互动、学生之间合作交流的良好的学习环境。从而引导他们学会合作与交流，并要敢于探讨与创新。 1.教法 讲述法、图示法、“引导-- 2.学法 自主学习法、小组交流讨论学习法 其次是课堂实践设计环节，主要针对本节课的内容，做具体安排。 教学环节 教学程序 设计理念 导 入 新 课 经过必修一和必修二第一单元的学习，我们已经知道鸦片战争给近代中国带来了深重的灾难，在西方列强的武力威逼下中国的大门被迫对外开放，中国在外力的作用下开始了近代化的发展历程，产生了“三千年未有之变局”，而这种变局首先从经济结构开始，进而引起了政治、思想领域的大变革。那这节课我们将对经济结构的变化进行深入的学习。 因为学生对本节课的许多内容提前