李文林报告.doc

稳步前进，构建具有中国特色的、和谐有度的数学教学体系 ——关于基础教育数学课程改革若干问题的思考 中国科学院数学所 李文林 关于课程改革的目的： 建立符合培养现代化人才需要的、具有我国自己特色的课程体系和教材体系。这关系到要不要改和怎么改。 要不要改：现代化（旧体系，不符合需要） 我国自己特色（英美西方、前苏联影响、美国） 怎么改：1）首先明确目的，明确改革本身不是目的；否则出现（前令后改），反复震荡，历史的教训：欧氏几何；微积分理论；理论与实际的关系…… 2）总结历史经验教训； 3）调研国外的先进经验，吸取他们的失败教训（自己特色！国情）（法国2+3=3+2） 4）提出目标，把握有度！ 有了目标，掌握事物的度就很重要，有时还很关键，真理迈过头一步就是谬误，这本身是真理！ 所以我重点来谈谈这方面的体会，主要谈以下几个关系： 正确把握事物的度，处理好几个关系： 历史继承与改革现实 不能对历史采取虚无主义态度；清末洋务；混合数学； 1930年代现象；双基； 不能因循守旧，墨守传统。概率统计；信息技术； 知识传授与能力培养 传授知识与发展能力之间的关系，历史上长期存在争议。实际上二者应该是对立的统一。 19世纪美国教育家杜威等人就主张： 数学应该使学生既获得生活实用的知识，又发展他们的主动性，培养应付生活中实际问题的努力。提倡“从做中学”，试图把知识与能力统一建立在学生个人直接经验的基础上。杜威甚至提出“教育即生活，学校即社会”，要把教育的重心从教科书、—直观与抽象，归纳推理与演绎推理的平衡；公理化问题； 代数内容的调整—例子：根与系数的关 系 概率、统计内容的增加—要符合学生认知规律；避免重复与旋而不升（小学至少第一学段要不要概率？统计？） 信息技术—根据实际情况合理地运用 现代信息技术（农村与贫困地区），要 注意信息技术与课程内容的有机结合 （非为信息技术而信息技术）。 高中：必修，选1，选2，大部分内容属传统的高中数学知识，但增加了时代性内容。特别是算法。其他有向量、概率、统计、解析几何与导数（大纲教材已引入），推理与证明； 选修3，4，时代性更强； 这方面的实施是一个难点。试点一定要掌握适度，16个专题，不能全面拉开战线，但如局限选修其中较传统的内容（证明，不等式，坐标系，初等数论），则失去了选修课设置的意义。 即使是必修部分，亦有这方面的问题，特别是概率统计。最先没有，后来慢慢地进入大纲教材。但现在太多，重复（平均数，中位数等就出现三次），有些偏难（统计思想，抽样估计总体，统计误差与精度十分关键。四大案例的引进真正体现了统计思想，但对高中学生容量偏大偏难。建议先引进两种。） 总之，现在是一个数学教学知识与体系调整变革的时期，我们一定要把握度，不能一口吃成胖子，不能左右摇摆，上下翻烧饼。 把握事物的度，是一种理念，更是一种艺术。在方向确定以后，对事物的成功往往起关键影响。中国是伟大教育家孔子的故乡（联合国“孔子奖”）。相信通过大家的努力探索和实践，一定能创造出好的经验，为基础数学教育改革作出重要贡献，建立有中国特色的和谐有度的现代化数学教育体系。