【语文版】2015年高中语文必修二：第4课《李白诗三首》ppt课件(41页)分析.ppt

课堂读写探究——重点突破 (三)阅读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，回答问题： 5．诗人在诗中表达的情感核心是什么？这种情感因何而来？ 弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。 　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 答案　愁。诗人长期以来政治上遭受挫折，理想和现实的矛盾缠绕在诗人心头，使之难以解脱。 课堂读写探究——疑点探究 (一)阅读《梦游天姥吟留别》，回答问题： 6．《梦游天姥吟留别》一诗中，诗人前面描述梦境和结尾抒发情感，情绪有什么不同？二者是如何构成统一的境界的？ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。……云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧……虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ ② 诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势雄浑，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。 答案　①一个消沉，一个昂扬。高大雄奇的天姥山，正体现了诗人所羡慕的人格形象。富丽堂皇、超脱尘世、和睦美好的仙境正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求。诗人最后发出的感慨和呼喊，正是为梦中图景心旌摇荡的结果。 课堂读写探究——疑点探究 (二)阅读《蜀道难》，回答问题： 7．在《梦游天姥吟留别》中，我们读到了一个蔑视权贵、绝不与恶势力妥协的李白，而在《蜀道难》中，我们又读到了一个怎样的李白呢？或者说，在《蜀道难》中，李白又表达了哪些心中所想呢？ 答案　(1)读《蜀道难》，我读到了一个关心朋友的李白。因为蜀道的山势高耸险峻，因为蜀地的战事惨烈，李白三叹三劝， 先劝“畏途巉岩不可攀”，再劝“嗟尔远道之人胡为乎来哉”，最后劝“不如早还家”，其情殷殷，其词切切，果然是护之深，劝之切啊。 (2)读《蜀道难》，我读到了一个仕途坎坷的李白。李白一唱三叹，极言蜀道之难，其实“难”的不仅是蜀道，还有仕途之道、人生之道，所以李白不仅是咏叹蜀道难，也是在抒发自己怀才不遇的愤懑。 课堂读写探究——疑点探究 (3)读《蜀道难》，我读到了一个忧国忧民的李白。面对剑阁这一重要的军事地理位置，李白敏锐地感觉到这太平景象背后潜伏的危机， 并借描摹古蜀道来表达自己的担忧。由此，我读到了一个心怀天下、忧国忧民的李白。 (4)读《蜀道难》，我读到了一个勇于探险的李白。虽然一次次劝诫友人不要去，但诗人自己却一次次地前行。劝朋友“问君西游何时还”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”，表达的似乎只是规劝之意。可是换个角度， 我们不难读出一个“明知山有虎，偏向虎山行”的探险者形象。 课堂读写探究——疑点探究 (三)阅读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，回答问题： 8．有人认为诗歌的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，应如何认识？ 弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 答案　李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。 因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。 课堂读写探究——美点赏析 (一)阅读《梦游天姥吟留别》，回答问题： 9．诗歌中的关键词使诗歌给我们展示出一种玄幻瑰丽的意境，诗歌中哪些手法的运用让我们感受到这种意境？ 答案　(1)诗人“梦游天姥”，却先从“瀛洲”谈起，“瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩。 (3)诗歌中诗人运用了大胆的夸张、奇特的想象，也正是这些，铸就了李白诗歌的浪漫主义风格。 (2)本诗目的在于送别，却用梦来实现，梦中的场景总是亦真亦幻，“梦游”一词就为诗歌蒙上了一层迷蒙的色彩。 课堂读写探究——美点赏析 (二)阅读《蜀道难》，回答问题： 10．学习了《梦游天姥吟留别》，诗中极其大胆的夸张及超乎寻常的想象让我们可以感受到李白是一个大胆而个性张扬的人，在这首《蜀道难》中，李白的大胆与张扬又体现在哪里呢？ 答案　面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久； 奇人著奇文，唯有如此豪放飘逸的李白，才能描摹出如此雄奇壮丽、高危峻险之境，展现如此雄放洒脱之风。 唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄， 借“蛇”盘“虎”