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老人与海鸥 教学目标： 学习生字，正确读写并理解“乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语的意思。练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容抓住文中的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。有感情地朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的感情。教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容，体会思想感情。 教学难点:揣摩作者是如何将海鸥对老人的感情真实、具体地表达出来的。 导课：“美丽”背后的追问 师：（板书海鸥）。同学们，这个词念一遍。见过海鸥吗？ 师：海鸥是一种海鸟，大家猜猜，它们一般生活在什么地方？ 师：对，但有这么一群鸥鸟，留恋云南昆明的翠湖公园。老师带了一张照片，大家看看，再读读下面的文字。 【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。四周环路，车水马龙，高楼林立，人声嘈杂，游船荡漾，翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。】 课件出示：昆明翠湖鸥鸟群飞的照片: 师：哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景？ 师：你用的这个词是形容鸥鸟飞行的样子。你说—— 师：同学们那为什么留恋昆明的翠湖公园？孩子们，这和一位老人有关，与海鸥相伴了十来年，《老人与海鸥》（生齐读课题）你很快就能从中找到答案。”.学生书写 4 观察一下，屏幕中蓝色的词语都是描写？（海鸥）红色的词语都是描写？（老人）这样我们大概就知道课文中的主人公就是“老人与海鸥“（板书） 二 理清文章脉络，概括课文内容 1 再读课文，理清脉络 师：（媒体出示：老人海鸥；海老人）请同学们朗读课文，注意，在读的时候，把读不好的词语或句子，多读几遍。然后，你们的理解，在两个横线上各填上一个字。（生声读课文） 师：好，谁能在上面两个横线上填上恰当的字？先说第一个吧！ 生：爱生：喂生：伴生：唤 师：不简单，读完一遍课文就能说出这么多。哪个字最准确呢？ 生：伴 师：理由？ 生：老人每年的冬天都去给海鸥喂食，与海鸥为伴。 生：老人喂鸥的过程中还写了呼唤海鸥、和“我”谈海鸥。 师：你把课文中的条理都理清楚了。这样读书叫“推敲”。师：第二个横线你们会填什么？ 生：纪念 师：不符要求，用一个字来表达。 生：陪生：望生：送 师：真棒，不过，我还是喜欢“送”字。谁来试着把三个字送到横线上读读。 生：海鸥送老人。生：海鸥望老人。 生：海鸥陪老人， 师：你看，是不是填“送”字更贴切？ 师：同学们，知道这篇课文讲了什么故事了吗？根据刚才横线上填的字，把故事简要的介绍一下？ 生：一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。师：很好，这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。这篇课文既写了老人与海鸥相处的故事，也写了海鸥送别老人的故事。课文中，【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】 师：这段话你们读到了什么？ 生：老人喂鸥的描写，我认为老人非常小心。师：他读到了老人的小心，你说——生：我从“亲昵”这个词感受到老人与海鸥之间的情感。生：我从“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，”这句话中感受到海鸥已习惯了老人的喂食办法，说明老人喂鸥不是一次两次的事情了。（师表扬）所以课文中有这么一句话：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（生深情地读） 师：好的，这就是感受到老人对鸥的真情。下面看看，我把这段话这样改一改，谁来读一读，按你的理解读出味道来。老人顺着栏杆 边走边放 海鸥 依他的节奏起起落落 排成 一片翻飞的白色 飞成 一篇有声有色的乐谱 （生读） 师：你看，一个故事，一幅画，一首诗。同学们，把这首诗写在课文中的插图旁边吧！ 第二课时 一 对话：普通老人的“不普通”【师讲述故事：老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积