祝香花的《认识圆》教案.doc

《认识圆》教案 永丰县恩江二小 祝香花 教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第57—58页，认识圆。 教学目标： 1、知识与能力目标：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。 2、过程与方法目标：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、情感态度与价值观目标：通过看书自学、观察、操作、小组交流等活动，培养自主探究的意识及动手操作的能力,进一步发展学生的空间观念。 教学重点：在探索中发现圆的特征。 教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。 教具、学具准备：课件 一张学习单 一个圆 套尺 教学过程： 一、激趣导入: 1、故事导入 师：同学们，你们喜欢看比赛吗？老师给大家带来了一场别开生面的自行车赛，想去看看吗？（课件出示）比赛还没结束，猜猜看谁会得冠军？…你们觉得这场比赛公平吗？…为什么不公平呢？…为什么圆形车轮跑得快？看来圆这里面藏着许多的奥秘，今天就让我们一起走进圆的世界，去认识圆。（板书：认识圆） 【设计意图】一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。这节课通过故事《一场有趣的自行车赛》，迅速吸引学生的眼球，他们自然会生出比赛不公平的想法，进而思考，为什么圆形车轮跑得快，这样一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学习的积极性，产生我要学的需求。 2、导入学习目标（课件出示） 师：这节课我们要达到以下学习目标，请大家用好听的声音齐读一遍。 学习目标 1、认识圆心、半径、直径。 2、理解直径与半径的相互关系。 【设计意图】学习目标参考教参，但是要尽量简单，使学生看得懂。 二、自主学习，合作探究 （一）整体感知 1、“摸一摸” 整体感知 ：圆是由一条曲线围成的封闭的平面图形。 （1）师：拿出你们的圆，像老师这样先摸一摸圆的边缘，你有什么感觉呢？（老师一边说一边示范） 预设：学生可能会说，圆的边缘弯弯的。 师：这种弯弯的线叫曲线。说明圆是由一条曲线围成的封闭图形。 （2）再水平地摸一摸，又有什么感觉呢？ 预设：学生可能会说 ，平平的。 师：说得真好，所以，圆也是一种平面图形。 （3）对比区别：圆与我们以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形有什么不一样？ 预设：以前学的这些是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形；以前学的图形有角，而圆没有角…… 2、小结：刚才，我们通过摸圆和将圆与以前学过的图形进行对比，对圆有了初步的了解，那么，圆里面还有那些知识呢？让我们一起来自学圆各部分的名称。 （二）活动一：自主探究圆各部分名称 自学前，请先看清老师给你们的提示（课件出示）老师想请一个同学来读自学提示，翻开《数学》书P58自学第一自然段。 活动一：认识圆心、半径、直径： 自学课本P58第一自然段，解决下列问题：（在书上画出来） 什么叫圆心？一般用哪个字母表示？ 什么叫半径？一般用哪个字母表示？ 什么叫直径？一般用哪个字母表示？ 在自备的圆上标出圆心、画出一条半径和一条直径并标上字母。 1、活动一：学生自学，老师巡视 2、汇报交流（课件出示） （1）师：谁愿意来分享你的自学成果？什么叫圆心？生：…… 师：能折给我们看一下吗。 什么叫半径？“圆上任意一点”是什么意思？ 什么叫直径？ 3、自学检测 师：①请你在老师画的圆里面标出圆心、半径、直径。 ②通过刚才的学习这你能判断出下面的圆中哪条是半径，哪些不是，为什么呢？（课件出示） 师：真是个细心的孩子！ ③这3条线段中那条是直径，哪些不是，为什么呢？ 第一条为什么不是直径？第二条经过了圆心为什么也不是直径？ 【设计意图】这节课关于3个概念，我采取学生自学，通过静静地看书，初步理解概念。再通过动手操作，培养动手能力。自学检测的两题，通过判断的形式深刻理解概念。 （三）活动二：小组合作探究同一个圆中半径与直径的关系 过渡：老师对大家的自学能力非常赞赏，不过，在圆的直径、半径里面，还蕴藏着丰富的知识，还需要大家自己动手去发现其中的规律。 刚才这个小组的同学表现最棒，请这个小组的同学一起来读合作要求……把测得的数据和讨论的结果写在学习单上。 活动二：小组讨论探究同一个圆中半径与直径的关系（课件出示） 1、画一画：在圆里画几条半径和几条直径。 2、量一量：用米尺测量出它的长度。 3、填一填：把数据填入学习单。 4、议一议：可以画几条半径，它们的长度 相等吗？直径呢？直径与半径有什么关系？ 画了几 条半径 半径的长度 （单位：厘米） 画了几 条直径 直径的长度 （单位：厘米） ? 第一条： 第二条： 第三条： …