梯形的面积计算梯形面积计算.doc

梯形的面积计算 使用范围：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级上册第88、89页掌握“”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的，培养学生的学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：探索并掌握梯形面积的计算公式学生 二、探究梯形的面积 1．课件出示梯形。（见右图） 师：这个平面图形你们认识吗？——梯形。 师：可以用哪些方法来求出梯形的面积呢？（生试说） 2．出示梯形的各个数据，学生尝试求出面积。 师：你能利用以前的经验，利用身边的材料，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？ 要求：（1）选一种方法合理转化，理解一种之后可以考 虑其他方法。 （2）讨论转化后各部分与梯形的联系（关键词：相当于），在求出后，要说清道理。 生独做，师巡视。 3．交流反馈：引导学生评价、理解、鉴别、补充。 重点交流：转化后的图形与原有的梯形各部分的关系。 方法一（研究重点）： 可以用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。——拼 平行四边形的底相相当于梯形的（上底+下底）， 平行四边形的高相当于梯形的高。 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半， 所以， S梯形＝（上底＋下底）×高÷2 （课件演示） （3+7）×4÷2 （2）方法二：可以将梯形分成两个三角形。——割 S梯形＝三角形1的面积＋三角形2的面积????? ＝梯形上底×高÷2＋梯形下底×高÷2????? ＝（梯形上底＋梯形下底）×高÷2 （3）方法三：可以将梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。——割 S梯形=上底×高 +（下底－上底）×高÷2 =上底×高÷2×2+（下底-上底）×高÷2 =上底×高÷2×2+下底×高÷2-上底×高÷2 =上底×高÷2×2-上底×高÷2+下底×高÷2 =上底×高÷2++下底×高÷2 =（上底+下底）×高÷2 4．字母表达式。 师：我们可以用多种方法求梯形的面积。你觉得哪一种方法对你来说容易理解？三种方法之间有没有共同点？ 归纳：不论是拼，还是分割，都是把梯形转化成已经学过的图形。 那如果上底、下底、高用字母来表示，面积怎么表示？ 生：S梯形=（a+b）×h÷2 5．尝试练习。 1．计算梯形的面积。重点交流第二个梯形（直角梯形）。 生：（10+15）×12÷2 提问：为什么要除以2？ =25×12÷2 （10+15）×12求的是什么？ =25×（12÷2） （拼成后的长方形面积） =25×6 =150（平方厘米） （1）师：同学们，请你想象一下。你脑海中有没有看到一个（10+15）×6的图形？它是什么形状的？（生：长方形、平行四边形） （2）生上台用手比划，师课件演示。 长方形的长就是10+15=25，宽就是梯形高的一半，即12÷2=6， （强调中点） ——割、移补 （3）师指着中位线问：拼成以后的长方形长是25，那么这条线段的长度是多少？ 你怎么知道的？（25的一半，即12.5） 揭示名称：连接梯形两腰中点的线段，在数学上有一个专门的名称——中位线，你以前听说过吗？ 因此，梯形面积也可以这样计算： （10+15）×（12÷2） =（10+15）×12÷2 —— （上底+下底）×高÷2 =25÷2×12 —— 中位线×高 字母表达式：S梯形＝m h 2．15平方厘米,求梯形面积。 四、课堂作业 阅读：你知道吗？在我国古代就已经出现了这样的方法——割补。 五、课堂小结 今天你有什么收获？ 教学反思： 梯形的面积是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积计算的基础上学习的，学生已经能够区分平行四边形、三角形和梯形的高和底，掌握了平行四边形和三角形的面积公式，并会正确运用公式解决相关的问题。 之前其实学生在学习平行四边形和三角形面积公式时已对“化归”思想已有接触，把平行四边形化成长方形得到平行四边形面积公式，把三角形化为平行四边形又得到了三角形的面积公式等等。也就是说学生已经具备了学习“化归”方法的数学知识和数学经验。 化归方法简单地说是指人们将待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或者的问题中，最终获得解决问题的解答的一种手段和方法。“化归”，可以理解为转化和归结的意思。 本课中含有(1)梯形面积公式的推导。(2)梯形面积公式的应用。这内容对应了本课的知识技能目标。同时，还蕴涵着丰富的发展性目标，即在推导公式的时候，不是由教师说教，而是让学生去亲历知识的形成过程，就能培养他们的实践能力和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。 学生在教师的引导