四课型案例分析.doc88解析.doc

历城三中“四课型”备课指导范例 随着新的“四课型”课堂教学探索的实践，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。 课堂教学目标的有效性是整个课堂教育系统中的关键环节，所有“活动建构”课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成。所以，研究、探讨有序、高效、切合实际的“四课型”课堂运作形式，是我们应该关注的大事。本文通过具体案例对“建构活动论课堂教学”进行分析，共同商榷。 一、课标领域（满分10分） 要求： 准确理解、用学科语言描述、运用课标的具体目标要求。 存在问题：1、仅对《课程标准》的内容复制粘贴； 2、没有用学科语言分析； 3、把教学总目标当作一课的具体目标。 问题稿一：（得分5分） 2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的目标要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的