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现代教育技术概述及在教育应用中的利与弊 如今，现代教育技术的快速发展及其在教育领域中的不断深入应用已开辟了一个崭新的教育时代，已引起了教育思想、教学方法、教学手段及教学组织形式的变化。甚至还将引起教学模式的变革。现代教育技术不仅是教学的工具，也是教学的手段，还是改变学习方式的重要途径。 现代教育技术之所以在基础教育中得到迅速发展，主要得益于新课改的推进和信息技术本身的快速发展。随着现代教育理论和现代信息技术的发展，人们对教育技术的理论和认识在不断地深入。通过本课程四章的学习，再结合自己的实际体验，我有了些许体会。我总的认为现代教育技术应用有利也有弊，我们应当在实际的应用中趋利避害。 一、教育技术概述 （一）概念解析 由于现代教育技术是教育技术的子概念，而教育技术又是技术的子范畴，所以要全面、彻底地弄清楚现代教育技术的概念、含义，就必须清楚技术、教育技术的含义。 1.技术 （1）“技术”一词，英语为technology,它源于希腊语techne和logos，意为艺术、技巧和言词、说话，技术为两者的结合。 （2）要给技术下一个明确的定义并不容易，这里仅是从一些参考书中获取的定义。技术有狭义和广义之分。狭义的技术指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；广义的技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 （3）技术是一个历史范畴，随着社会的发展，其内涵在不断地演变。在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识、经验等的综合体。 （4）从以上定义中，我们可以看出技术在人类生产、生活、娱乐、学习等领域中起着重大作用。而教育作为人类最重要的社会活动之一，技术在推动教育向前发展上起到了很大的作用。尽管人们对在教育领域中对技术的应用有着不同的态度。但是，技术在教育中最直接的作用是用以改善或优化教育教学活动。 2.教育技术 “教育技术”在不同的历史时期有不同的定义。甚至每个国家都有各自的描述。 1994年美国教育传播与技术协会，即AECT下了一个在国内受到普遍应用的定义，英文原文译为：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 AECT2005年定义为教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 从AECT1994年的定义中，我们可以明确看出，教育技术的两个研究对象是学习过程和学习资源；五个研究领域是设计、开发、运用、管理和评价；研究形态是理论与实践。 3.现代教育技术 现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学最优化的理论与实践。 根据定义可知，现代教育技术与教育技术的区别主要在于“现代”一词上。现代教育技术所要解决的问题是，如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术对教与学的过程和资源进行综合实施，实现教学的优化，提高教育、教学效率和效益。因此，它的对象是教与学的过程和资源。它的基本内容是设计、开发、运用、管理和评价。它的目标是实现教学优化。 有些概念与现代教育技术相关。例如，视听教育、电化教育、信息化教育。其中“电化教育”是我国的特有名词，1936年提出并沿用至20世纪90年代。1993年，我国正式确定将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业。 （二）教育技术的内涵、研究内容 1.内涵 教育技术是一门理论与实践并重的学科；学习过程是教育研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习。 2.研究内容 国外教育技术的研究内容是按照教育技术的AECT1994定义的。学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有具体的内容。 我国教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面： （1）教育技术的学科基础理论 （2）视听教育的理论与技术 （3）计算机辅助教育的理论与技术 （4）教学设计与教学评价的理论与技术 （5）远程教育的理论与技术 （6）教育技术管理的理论与技术 （7）新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究 （三）教育技术的发展趋势 1. 国外教育技术的发展与名词演变 （1）视觉教育阶段 （20世纪初——20世纪30年代） （2）视听教育阶段 （20世纪30年代——50年代） （3）视听传播阶段 （20世纪50年代——60年代） （4）教育技术阶段 （20世纪70年代——至今） 2.我国教育技术的起步与发展 我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至