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现代教育技术理论 一、 教育技术的概念 1、什么是教育技术 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术既包括有形（物化形态）的技术也包括无形（智能形态）的技术；既包括现代技术，也包括传统的技术。 2、AECT1994 教育技术定义 1994年，美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT ）对教育技术作了定义： 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 对定义的理解 这一定义明确地指明了 两个研究对象（学习过程、学习资源） 五个研究内容（设计、开发、运用、管理、评价）、 两种研究形态（理论、实践）。 结构图 （1）、设计 设计是指运用系统科学方法和相关的学与教的理论，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程。设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征设计四个子范畴。 （2）、开发 开发是设计方案“产品化”的过程。以技术发展历程为依据，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。 （3）、利用 利用是对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。“利用”具体包括媒体利用、 革新推广、实施并制度化、 政策和法规四个子范畴。 （4）、管理 管理是对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、协调和监督，具体包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。 （5）、评价 评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。 3、教育技术的内涵 根据 AECT1994 定义可以看出教育技术的内涵包括以下几个方面。 教育技术是一门理论与实践并重的学科 学习过程是教育技术研究和实践的对象 学习资源是优化学习过程的必要条件 图给出了教育技术 AECT1994定义中的研究形态、内容与对象以及它们之间的关系。 4、AECT2005 教育技术定义 AECT2005对教育技术的定义进行了更新和发展： 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 5、AECT1994定义与AECT2005定义比较： 领域名称 1994定义使用教学技术（Instructional Technology） 2005定义使用教育技术（Educational Technology） 研究范畴 新定义使用“创建、使用和管理”来代替原定义中“设计、开发、利用、管理和评价”。 研究对象 新定义使用了“适当的技术过程和资源”避免了原定义中对研究对象“过程和资源”的泛化。 研究目标 新定义使用了“促进学习和提高绩效”的双重表述。 研究领域 新定义使用了“研究与符合道德的实践”的说法。 二、现代教育技术的发展历程 1、 国外教育技术的发展历程 （1）、起步阶段（20世纪20年代） 幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志。 （2）、初期发展阶段（20世纪30～40年代） 以有声电影、录音教学的出现为标志。 （3）、迅速发展阶段（20世纪50～60年代） 以电视、程序教学机及CAI的出现为标志。 （4）、系统发展阶段（20世纪70～80年代） 以各种系统媒体的出现为标志。 （5）、网络发展阶段（20世纪90年代以后） 使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果，建构主义学习理论。 2、我国现代教育技术的发展历程 我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过70多年的历程。 我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。 从20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯片等媒体作为教学工具。1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立。 20世纪70年代，受文化大革命影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。 十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足发展，到1993年前后初步形成了自己的理论体系和课程结构。 3、 现代教育技术的发展趋势 随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术