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让课堂成为生命成长的精神驿站 ——“小数加减法”教学实录与反思 遂川县泉江小学 邹庆兰 叶圣陶先生说过：“自奋其力，自致其知。”《课程标准》也提倡让学生经历自主、合作、探究的学习过程，自主学习是在教学条件下学生的高品质学习，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。面对“小数加减法”这个学生感觉并不陌生，但又缺乏全面认识的新知识。教师又该怎样教？教什么呢？经过对教学内容这和目标的反复研磨，我欣喜地发现这里有一个可供学生自主学习的空间，以了解为起点，以尊重为前提，用评价做保障，促使学生经历一段积极、主动的自主学习历程。 一、相信学生，引导学生自主探究 小学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的学习过程，学习方式也不应该是单一的被动听讲和练习为主的方式，教师应努力挖掘学生的学习潜力，为学生自主探究创造空间“为学生创造自主探究的空间，让学生获得自主发展”是本节课的一个显著特点。由于学生对学习小数加减法已具备丰厚的认知基础，因此，在教学中我一改以往“教师板书例题—教师讲解—学生做”的方式，鼓励学生自己编题，然后试着做一做，看看谁能给大家带来新情况新启发。我用心营造了一个自主探究的空间，每个学生都在努力地尝试与探究小数加减法“新情况”的计算方法，学生用自己编的题作为全体学生共同研究的“新例题”，由学生自己汇报计算方法，提醒大家该注意什么？还有什么补充，一