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班主任工作基本教育方法浅谈【摘要】新时期学生的教育让许多教师感到茫然。本文作者深入浅出地谈了常用的说理法和激励法在教学实践中的使用和效果。 [关键词] 教育方法 说理 激励 现在有很多老师感叹学生难教育，班主任更是无人愿做，新时代的学生，见多识广，又有个性，尤其初中学生处于性格叛逆期，教育更是难。那就放任自流吗？不，还是有办法的，现在就我多年当班主任的一点体验与心得同您探讨。 说理教育怎样达到你要的效果? 说理教育就是通过摆事实讲道理,使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。可以正面教育，提高认识，做到讲明道理，以理服人；还可以和学生进行沟通，并在沟通时引导，让学生有充分发表自己意见和看法的机会，做到畅所欲言，然后针对具体问题帮助学生分析，学生若有不正确的看法，要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。 说理教育虽是班主任常用的教育方法，但往往班主任苦口婆心，学生却不耐其烦，甚至产生逆反或顶撞，造成这种情况的原因是： 教师自己是否具备正确的观点 说理需要确立一定的说理观点，而观点的选择受到自身水平和对事物看法的倾向性的影响，比如在养成教育中，班主任向学生说明不乱扔纸屑的道理，如班主任自己认为是“应付学校检查”，学生自然不愿信服，如是从“养成学生的生活习惯和提高自身素质’这个角度理解，就较容易接受了。 2、班主任是否将自己的观点准确的表达 学生常抱怨“老是那么几句话”，“老是讲大道理”，从而会有此现象：班主任在讲学生根本不用心听。这里遇到的障碍是，客观上讲学生接受信息时存在偏好，也就是说会选择自己喜欢的内容，不自觉的回避不喜欢的内容。这里就要我们做班主任的善于“绕道”，将符合自己思路的大道理转化为符合学生思路的小道理。 3、说理时是否选择了合适的方式 现在打打骂骂的方式已被否定，所以在说理中要将学生视为平等的对象，语言和行为不卑不亢，充满自信与理性并给予尊重和理解。如果我们所谓的大人能与学生平等的交换看法，甚至在一些问题上真心向学生请教和学习，那学生也会视你为“良师益友”，也更容易和接受你传递的观点。有时我们说理的对象是一些抵触心理很重的学生，他们会有对立甚至跋扈的态度，如果这时选择批评性的态度，那么效果可想而知，在这种情况下，班主任一定要注意态度和语言的平等。理解、真诚、尊重是转化学生抵触心理的良药。 4、说理过程中是否考虑了环境因素? 我们大多教师都是发现问题立即解决问题。于是就有在课堂上捣乱的学生，立马在教室教训的现象，这样的教育效果可想而知，学生会因为“下不了台”“丢脸”而产生逆反心理，若能冷处理最好，等下课了叫到办公室或亲自去学生宿舍，这样你所希望的教育效果一定可以达到。 5、在说理结束后，是否重视了反馈? 说了半天，有效果没有？这要通过学生的表现行为来判断。班主任可以根据学生发生的后续行为有针对性的组织下一次说理，这样无论是鼓励还是进一步矫正都是有的放矢，会进一步增强上一次说理的效果。 激励法 激励法是指激发人的动机和内在动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。运用了激励手段，学生的行为不再是处于外在的强制，而是一种自觉自愿的行为，但是，没有任何一种方式是对所有人都有同样价值和同样效力的，班主任必须根据不同对象，灵活的采取不同的激励方法和把握不同的激励力度。 责任激励 将班级分为若干小组，并赋予一定分值，依据学生的行为表现酌情加减分数，小组间进行评比，个人也进行评比。人人都想置身于优秀组织，都想成为这个优秀组织的优秀分子，所以人人争先学习，争先做好事，潜在的责任感让学生不愿成为别人所谴责的对象。 2.荣誉激励 荣誉是对在学习和工作中取得优异成绩，为班级做出贡献者的认可。以此调动全班的积极性，促进班级目标的实现，可以是物质奖励，亦可是精神奖励包括微笑拥抱鼓掌拍肩口头表扬等。 3.情感激励 如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重信任支持帮助和关怀，就能起到情感激励作用。让学生感到你的真诚，你的理解，你的人情味，你才能让他如你所愿。 4.目标激励 目标激励就是用吸引学生去努力实现某目标来激励的模式。激励时确立目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。如考上名校，竞赛获奖，争当三好生，甚至是回答问题得到表扬，要鼓励学生增强成就感，对学生的每一点细小的成绩的取得都要给予充分的肯定和鼓励。 5.竞赛激励 学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可以通过组织各种有益的竞赛活动，激发鼓励学生积极进取，努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式多种多样，如学习竞赛，体育竞赛，特长展示竞赛等。通过竞赛可以造成外在压力氛围，激励学生你追我赶，有利于学生快速成长。 班主任承载着学生管理和教育的工作职责，随着社会的发展班主任工