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班级有效管理探究 关键词：“班级的‘灵魂’”、“目标建设”、 “自我教育”、“有效”。 现今的社会是一个飞速发展的社会,每天有新的变换,信息大量增加对人才有了新的要求。如何培养一个可以适应社会高速发展的人才,是目前教育需要研究的一个重要课题。小学阶段是人成长过程中一个基础的阶段,班级学生成长和社会化的一个重要场所高效精干的班队伍需要班主任去建立健全班组织。是联系班主任与学生的纽带，是班级活动的积极支持者和参与者，一支高效精干的班队伍，在优秀班集体的形成和发展中起着非常重要的作用。如我班的班是通过学生民主选举产生出来的，再根据各自的优势分配任务。平日里学校、年级布置的任务和活动，我会对班干部进行大胆方向的指导，和定时的检查、督促，而具体的人员安排和细节上的操作则交给相应的班干部负责，真正充分地发挥学生在教育管理中的主体作用。经过长期的培养，充分调动他们的积极性和“管放结合”的管理措施下，他们的班级管理能力逐步形成也逐渐提高，从而使得每一项工作都能顺利有效地开展。 小组互评 教师评议 家长评议 1、关注学生个体差异，帮助学生树立前进的个人目标。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。因此，在帮助学生树立目标时要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。如在“我自豪，我有 颗星”的活动过程中，给“学困生”的标准是达标，给“优等生”更高要求以攀高……学生通过每周几颗星来表示自己的成绩，在这一过程中，让学生学会和自己的昨天比，和自己的过去比，让学生感到自己的进步，哪怕是很小的进步，如：作业比以往及时完成、成绩比上单元有些许进步……班主任都要给予充分的肯定与关注，让每个学生精神上会产生一种获得成就的满足感，进而再次受到激励，产生更高的学习热情，长期保持一种积极向上的精神状态，促使他们充满自信地扬起前进的风帆。 2、多元性评价激励，让班级成为学生发展个性特长的舞台，提高班级有效管理的能动性。学生的评价要多样化，如口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机等等。在引导学生进行横向评价的同时，还要客观地进行纵向发展的评价，尽可能全面的反映学生的成长过程，引导学生以赏识的目光看待自己的进步，以虚心的态度对待自己的不足，以务实的精神设计自己的未来。例如“我自豪，我有 颗星”里既有教师对学生的评价，也有同学、家长、老师和自己的评价；不仅有基本的五颗星，还可以根据学生的兴趣、爱好、特长等方面进行多星评价。学生在自评、互评等评价过程中，培养了他们自悟道理、自辨是非、自我教育、自我评价的能力；同时，老师、学生、家长的共同评价，发挥了合力效应，有助于学生良好品格及行为习惯的养成；学生在主动学习、主体实践的过程中，又获得知、情、意、行诸方面协调发展，培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班级的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。 3、在竞争激励、合作和谐的评价中促进班级的有效管理。“我自豪，我有 颗星”活动具有基础代表性评比，如学习之星、卫生之星、纪律之星、行为之星、文明之星的评比；还有一个竞争激励、合作和谐的评比过程。比如“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用，而 “学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用；再如节约之星、劳动之星、体育之星、进步之星等的评比……只有激励的面广了，才能让所有的学生有一个奋斗的目标，有一个努力一下就可以达成的目标，这样才能更有效地达到激励的目的。此外，还可以在班级各个环境引入竞争激励的机制，课堂上、课外活动中、小组活动中等每一个点，都能展示学生的个性特长，都是他们展示自我风采的舞台，为以个人的良性发展带动班级的全面有效管理打下良好基础。 4、情感激励，实现有效管理。人常说，好孩子是夸出来的。班主任的一个眼神、一个动作、一个微笑或者在活动中的一个驻足停顿，都蕴藏着班主任传达给学生的丰富的情感资源，都会让孩子感受到老师的关注无时不在，让每个孩子都能够感受到老师就在我身边。如有一位学生平时爱吃零食，有乱扔果皮纸屑是习惯，一次在操场上随手捡了一张纸屑，班主任看见后没有过分的流露于表情，只是说声“谢谢”，然后向他竖起了大拇指。但是，就是这多说了两个字“谢谢”，多做了一个竖起大拇指的动作，让这个学生改变了自己……因此，以人为本，从学生的情感需求出发，充分运用课堂教学、校园广播网、班队会等主要阵地对学生进行情感调动、激