[第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选圆柱体的体积张桂芳寿光市古城街道北洛小学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学《》2、教育方面：培养学生有效的数学学习活动，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 3、发展方面：培养学生的想象能力、逻辑思维能力。 三.教材分析 青岛版小学六年制六年级数学下册《圆柱体积的计算》。这部分内容重点是课本23页信息窗3。信息窗3教学圆柱体积公式的推导。这个例题渗透了转化的思想。首先从回顾旧知入手，引出圆柱体积的计算问题，接着通过教具演示拼成一个近似的长方体。然会引导观察和推理。得出圆柱的体积计算公式。难点是推导过程，重点是掌握解答方法。 教学之前用百度在网上搜索《圆柱体积的计算公式》/view/c58f57d733d4b14html的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 教学重点: 让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 教学难点: 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程掌握圆柱体积的计算方法。 教学方法：操作法、推理法、讲授法 /view/c58f57d733d4b14html，以图片以方式引入课题，应用转化策略，教学圆柱的体积计算公式。 五.教学过程 教学过程： （一）、创设情境，激趣引入。 谈话：同学们，天气渐渐热了，在夏季同学们最喜欢的冷饮是什么？（生回答） 课件出示：两个圆柱体冰淇淋。 谈话：看，小明买了两个冰淇淋，你能猜猜哪种包装盒体积大吗？ （生猜测）这节课我们就来研究圆柱的体积。 打开【百度文库】/view/c58f57d733d4b14html（圆柱体的体积）。 （二）、回忆旧知，实现迁移。 打开【百度文库】/view/c58f57d733d4b14html 谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？ （学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。） 【设计意图】：通过回顾圆的面积的推导方法，巧妙地运用旧知识进行迁移。 （三）.利用素材，探索新知。 ㈠交流猜测 谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？ 生：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？ 师谈话：你的想法很好，怎样转化呢？ 生讨论，交流。 生汇报，可能会有以下几种想法： 1．先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下的四块拼在一起。 2．可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。 3．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。 谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。 打开【百度文库】/view/520a36ec856a561252d36f37.html ㈡实验验证 学生动手进行实验。 谈话：请每个小组拿出学具，按照刚才第3小组的方法把它转化为近似的长方体，并研究转化后的长方体和原来圆柱体积、底面积、高之间的关系。 学生合作操作，集体研究、讨论、记录。 【设计意图】本环节让学生亲自动手 操作，再次感受“化圆为方”的思想。动手操作，是学生发现规律和获取数学思想的重要途径。 （四）、分析关系，总结公式 1.全班交流 谈话：哪个小组愿意展示一下你们小组的研究结果？ 引导学生发现： 转化后的形状变了，但是体积没有变，底面的面积没有变，高也没有变。 2.分析关系 引导说出：圆柱体转化成长方体后，虽然形状变了，但是长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。 3.总结公式。 谈话：同学们真了不起！你们的发现非常正确。我们来看一看课件演示。 （课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。） 打开【百度文库】/view/520a36ec856a561252d36f37.html 谈话：你发现了什么？ 引导观察：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。 （课件动态演示：圆柱的高——长方体的高，圆柱的底面积——长方体的底面积。） 打开【百度文库】/view/520a36ec856a561252d36f37.html 谈话：其实大家刚才又采用了“化圆为方”的方法将圆柱转化成了长方体。你现在能总结出