第七单元 数广角第七单元 数学广角.doc

第七单元 数学广角 七台河市第八小学 齐福利 课标要求： 1. 能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，初步体验最优方案。 2. 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 教材分析： 本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。在这一单元我们主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，例如，例1讨论烙饼时怎样操作最省时间；例2分析家里来客人需要沏茶时，怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶；在“做一做”中安排了餐厅怎样安排炒菜的顺序能让客人都尽快吃上菜等等；例3安排的是在码头卸货时，按照怎样的顺序卸货能让三艘船总的等候时间最少，接下来的“做一做”是医务室的就诊顺序问题。通过这些生活中常见的这些简单事例，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。例4就呈现了“田忌赛马”的故事，让学生体会对策论的方法在实际中的应用。最后还安排了一个“数学游戏”，学生可以去思考在这个报数游戏中先报数的人采用怎样的对策就能保证一定获胜。 学情分析： 在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 教学目标： （1）使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的运用。 　　（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 　　（3）让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 　　（4）使学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。 教学难点：从解决问题的多种方案中寻找最优的方案。 单元问题分析 初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用，初步体会优化思想的应用 运筹思想和对策方论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。另外老师在教学中也不要使用运筹、优化和对策等数学化的语言进行描述。 学具准备：课件 教学时间：四课时 第一课时 合理安排时间112-113页例1、例2 教材分析 本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。这节课主要是通过烙饼这样一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。同时发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 学情分析 本节内容是生活中的一些简单的事例。学生经常见到。但是四年级的学生大多数没有烙饼和沏茶的实践的经历，即使偶尔实践过，也不会考虑怎么做是最合理，最节约的。因此教师在课上注意引导学生找到解决问题的策略，同时体会最优化的策略。 教学目标 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生 解决问题的能力。 4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点 体会优化的思想 教学难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学准备 课件，画好的表格等 教学过程 第一次备课 预习方案 阅读112-113页 1、 了解沏茶过程，思考怎样沏茶能让客人尽快喝上茶？ 2、 了解烙饼，想一想怎样烙饼最省时间？ 课堂展示 活动一：预设情景走进生活 1.预设情景： 　　师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示） 　　师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。 　　师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项