第六单元 小数加法减法第六单元 小数加法和减法.doc

青岛版四年级下第六单元信息窗1 信息窗1：小数的加减法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第87--92页。 教材简析： 这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。 教学目标： 1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。 2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 教学过程： 第1课时 一、创设情境 激趣导入 1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。 2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。 [设计意图]课前让学生搜集有关“克隆”的信息，培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信息引入课题，激发学生的兴趣。 二、自主合作 探索新知 1、提出问题 课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。 师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。） 2、解决问题 学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003= （米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学板演计算过程。 3、优化算法 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 4、探究算理 （1）自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？ （2）组织交流，理解算理。 a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。 b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。 c.你会验算吗？ （3）抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ 5、迁移算理 （1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。 （2）竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。 6、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论) 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。 （2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？ 统一小数加减法的计算方法。 [设计意图] 面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 三、巩固练习 拓展应用 1、自主练习 1）填一填:P89(1) 2）计算并验算 26.81+5.29= 1.92-0.71= 3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？ P91(13)前两个 2、走进生活 我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？ 3、课后延伸 师：我们这学期预交了150元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢？让我们课后一起算一算吧！ [设计意图]练习设计走进生活、课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。 课后反思： 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学