[2011年天津市中考数学试题及答案word版.docVIP

巧用多媒体，让数学课堂教学更精彩 巧用多媒体，让数学课堂教学更精彩 《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学中合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，将会使我们的数学课堂教学变得更精彩。下面就结合自己在小学数学课堂教学中如何运用多媒体技术辅助教学谈几点粗浅的体会： 一．巧用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣。 创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。多媒体技术集文本、图象、声音于一体，若能巧妙地应用多媒体技术完成这一过程，将会起到事半功倍的效果。 一节课的课开始环节要设计得新颖有趣，就像一台晚会，幕布一拉开就吸引了无数的眼球。小学生的直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分，多媒体的辅助教学，可以为小学生创设出丰富多彩的导入新课教学情景，把他们的好奇心牢牢系住，使之个个兴趣盎然，全神贯注积极主动地投入到课堂教学之中。如在教学北师大版小学数学一年级上册第三单元《减法的认识》时，由于考虑到学生是进入小学还不到两个月的孩子，一切的行为习惯还带有幼儿园浓重的影子，“玩”的成分比“学”重，我就利用多媒体创设了老师带小朋友去果园摘果子的有趣情景，小朋友非常高兴，马上就集中了学生的注意力，然后趁机开展看课件讲故事的比赛，既说明了减法的意义，又训练了学生的数学表达能力，及时地把握了他们的认知方向。一场好戏就此拉开了帷幕，因为“良好的开端就是学习成功的一半”！ 二．巧用多媒体，轻松突出重点、突破难点?。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。多媒体课件具有声、光、色和动画同步等优点，能为学生提供丰富的初步感知与表象，架起学生从具体思维到抽象思维飞跃的桥梁，从而建构学生自身的认知结构，就象春雨“润物细无声”，逐渐地化难为易，加深印象，减少遗忘。 如在教学北师大版小学数学一年级上册《动物乐园》（比较）时，课件呈现出一群学生熟悉并喜爱的动物玩耍游戏的情景，这也是引入学生开展比较“谁多谁少”的一个载体，课件在5只小白兔与3只猴子的拔河比赛中拉开了帷幕，给3只猴子做啦啦队的两组学生不同意了，说这样不公平，因为兔子比猴子多，这样就自然而然地让学生说出了本节课至关重要的一句话：“谁比谁多”，然后课件播放兔子与猴子交朋友的情景，又轻松为学生建立了“一一对应”的思想，课件话外音说：为什么还有2只兔子没有交到朋友呢？ “因为兔子比猴子多2只”，进而引导学生说出“5比3多2”，在轻松愉快的氛围中孩子们学得既开心又学有所得，可见利用多媒体充分挖掘了教材资源，把握多媒体辅助教学的时机，结合孩子熟悉的身边事物把抽象的知识具体化，发挥网络优势，能有效地突出重点，突破难点。 三．巧用多媒体，变授“鱼”为授“渔”。 在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“现”识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。” ?? 例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。 四、巧用多媒体，实现人机互动，寓教于乐。 利用多媒体进行教学，不仅可以用作课堂演示，更可让学生共同参与，是呼唤学生主体意识的十分有效的教学模式。教师可设计交互性极强的练习课件，将一些枯燥的数学练习变为有趣的“走迷宫”、“炮弹射击”、“连连看”等电脑游戏，让学生思考