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2012年第二册期末检测质量分析 刘海东 一、试题评价与分析 （一）整体评价:依标扣本 重点突出 联系生活 科学实效 本次试题以新课程理念为指导，紧扣年段目标，以书本为“本”，题型多样，题量合适，难度适中，内容涵盖丰富，囊括了八个单元课文和练习的内容；重视积累和运用，能抓住本册教材重点多方位检测学生在本学期应掌握的语文基础知识和基本技能，较全面的考察了学生的语文素养，充分体现了“识字写字”是低年段教学这一重点，发挥了应有的导向作用。 （二）集中体现三个特点： 1．突出基础性。纵观试卷的八个大题，准确地考察了学生们在本阶段应掌握的知识点和能力点，对学生一学期的语文所学进行了较为全面的检测。比如：第二、三大题写字词，考查的都是学生平时对本册语文教学中拼音、汉字掌握的情况；对这些生字词的检测，试出学生语文基本功的虚实，也让师生更进一步明确低年段抓好识字写字对学生学好语文的重要性。 2. 体现层次性。试题难易适度，通观整套试卷，由“易”逐步跨越到“难”，层层递进，既有学生直接记忆就可回答的题目，如看拼音写字词等，又有要求学生经过回忆、理解而回答的内容。低年级是学生书面语言的积累阶段，学习课文既要了解文中关键词语，典范的语句，又要有意识地去吸纳。 3. 凸显综合性。 整张试卷围绕“字词”贯穿始终，关注“双基”能否灵活掌握、灵活应用的考查。并且十分注重在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。 本次试题的综合性，灵活性随学生做题的深入呈显著递增趋势。真正落实了“学以致用”的课标理念。 二、答卷分析 1.答题概况 学生普遍对基础知识的掌握比较扎实，对课本内容、字词句积累较好，具有一定的观察、分析及表达能力。这与绝大部分教师在教学中重视基础知识和基本能力培养的落实，注重引导学生积累课内知识、感悟和积累语言是密不可分的。 下面就抽样试卷大体情况作如下数据表述； 题号 正确人数 正确率 错误人数 错误率 一 93 93% 7 7% 二 66 66% 34 34% 三 61 61% 39 39% 四 96 96% 4 4% 五 90 90% 10 10% 六 93 93% 7 7% 七 39 39% 61 61% 八 57 57% 43 43% 好的方面： 基础知识的掌握比较扎实。可见教师在平常的教学中有以下几点作得比较好 1、强化了拼音教学，不断提高学生学拼音、用拼音的能力。 2、对识字教学落实得扎实、有效，并注重了识字、写字的教学重点。 3、课文内容抓得牢，加大了对学生阅读能力的培养。 三、存在问题及思考 从培养良好的习惯，是语文教学中的一项重要的内容，只有习惯成了自然，才能熟练地驾驭语文知识，形成运用语言的能力，促进今后语文素养的形成和发展。根据学生在答卷中存在的问题，我主要从“识字写字”、“阅读教学”、“写话”三方面来谈。 首先说说 “识字写字” 看看课标对低年段识字写字的要求 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 对照课标要求，从抽查的试卷中反映出以下问题： 一、学生书写欠规范： 尽管学生书写涂改现象少、书写较为认真，书写基本工整，但规范性不够，美感不足。部分学生不太注意字形的间架结构，对于田字格的运用还不够合理，有些字偏格、出格，有些字关键笔画不准确。如：有少数学生的生字笔画写得不够规范，例如：标的枪“枪”字，右半部的“仓”，上边是“人”字头而却写成了 “八”字头，“睡”字最后一笔横过长，“竹”字右半部分也写得跟左部一模一样，或者把最后一笔竖钩写成一竖。 二、错别字现象较严重。 错误类型： （1）同音字混用 如“射击”的“击”写成了“小鸡”的“鸡”，“沐浴”的“沐”写成了“树木”的“木”或是“青蛙”房的“青”写成“”蜻；“ 布谷”的“布”与“散步”的“步”混用；“花丛”的“丛”写成了“从”，“束”写成“树”，“独”写成“读”等等。 （2）形近字混淆 如“辛苦”