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写自己喜欢的一种动物教学设计 学习目标： 1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。 2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。 3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。 4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。 学习重难点： 1、学生抓住动物特点进行写作。 2、学生运用本单元学习的表达方法进行习作。 学习评价： 四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。 学习准备： 1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。 2、教师查找有关动物的资料。 3、多媒体课件的准备。 学习内容： 一、猜谜导入、激发兴趣。 引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？ 指名说。（孩子们的答案不统一。） 问：老师说的只是一种动物，为什么会有这么多种不同的答案呢？找找原因在哪里？ 找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。 师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。） 根据学生表现，引：我们一起来喊出它的名字—— 评价引导。你是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。 总结：对，我们一定要抓住动物的外形特点。 （设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。） 二、明确要求，指导选材。 引：本次习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。） 你读明白了什么？同时完成板书： 写自己喜欢的一种动物 抓住特点（外形、生活习性、趣事等） 表达喜欢 重视修改 重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。 总结：我们写小动物，一定要抓住它的特点，表达出对它的喜爱之情。 （设计意图：学生利用简练的语言对习作要求进行概括，教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化。充分实现课堂中教师主导的作用，学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。） 三、范文引领，示范指导。 引：老师也写了自己喜欢的一种动物，我们一起来读读。 出示：（片段一） 我家的小白狗 我家有只小白狗，它浑身长着雪白的毛，摸上去软绵绵的，像穿着一件干净的白毛衣；一对大眼睛骨碌碌直转，仿佛两颗黑宝石；头顶上长着一对扇风耳，鼻子扁扁的，上面常常很湿润；尖尖的尾巴十分灵活，常常不停地左右摇晃。我给它起名：“小白”。 自由读。 评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？ 指名说。 引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？ 指名说。 总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。 引：你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗？谁愿意来试试？ 指名说，点评。 引：我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容？ 出示：（片段二） 我最喜欢看小白吃食了。一天，我拿了一块肉。小白看见了，围着我直转。我把肉向上一抛，小白纵身一跃，张开嘴巴一咬就准，然后它用前脚把肉按住，用牙一点一点地撕，吃得真是津津有味，一会儿就下了肚。吃完后，它还用舌头舔舔嘴巴，仿佛在回味刚才的美餐。 小白喜欢跟人走，全家人都叫它“跟屁虫”。它还喜欢别人摸它，别人摸它的时候，它就乖乖地躺在旁边任人抚摸。有一次，一位同事到我家来，小白绕着同事的脚跟转来转去，好像在说：“你是谁呀？你怎么会在我们家？”我只好蹲下去，抚摸着小白的身体，笑着对它说：“乖乖，别闹，它是我们的朋友。”小白才似懂非懂的点点头离开。 我喜欢