[自护教育教学.docVIP

《学会安全自护》教学设计 【教材分析】 力求贴近学生生活经验，再现社会生活现象，并以此为切入口，引导学生从不同角度观察社会，认识社会，提升学生原有的生活经验，心中时时刻刻提高安全防范意识，了解安全自护常识，懂得安全是健康生活的基本保证，形成珍惜生命和健康文明生活的积极态度。 【学情分析】 学生已经具备一定的生活经验，也能从社会、家庭、学校的宣传教育中了解一些安全自护常识，但在实际生活中学生的自我防范意识薄弱，自我保护措施不当。特别是对生活中的一些安全隐患，还处在无防范意识的麻木状态，令人担忧。另外，现在的孩子大部分是独生子女，如何让学生走进社会，逐步了解社会、生活上的一些不健康的，有危害的现象，正确地区分善意和恶意的行为，掌握安全自护方法是十分必要的。 【设计思路】 《品德与生活（社会）》课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚拟的道德体验和道德认识。”儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越深刻。因此在教学中，我们要善于创设接近儿童生活世界的情境，让儿童在他们真实的生活世界中感受、体会、领悟，并使其身心得到各方面发展的。我在《学会安全自护》的活动设计中，通过录像、课件创设相应的环境氛围，再现生活情景，使学生在情绪和精神上受到感染，初步树立自我保护的意识。然后通过模拟表演的体验式教学方法，把学生置身于实践中，让学生从生活实例中身临其境地去感受、体验。通过有目的的交流，探究，学会安全自护的常识，深刻地认识到安全是健康生活的基本保证。在思想和情感上树立珍爱生命和安全健康生活的积极态度。 【活动目标】 1、懂得安全是健康生活的基本保证。 2、树立自我保护意识。 3、了解自我保护常识。 【重难点】 本课重点是树立自我保护意识，了解自我保护常识。难点是引导学生如何在特定的环境中采取正确的自我保护措施。 【活动过程】 一、谈话引入，揭示主题。 1、同学们通过前面的学习，我们已经知道了交通与安全与火灾的有关知识。你们希望自己生活在一个什么样生活环境中呢？ 2、是啊，大家都希望生活在一个充满祥和、愉快、美好的环境中，而美好的生活是与“平安”分不开的。 3、生活中没有发生交通事故、火灾……就是平安呢？（安全隐患） 4、要知道，生活中随时可能发生意想不到的事情。只有树立自我保护意识，懂得自我保护的常识，学会安全自护，才能消除生活中的隐患，健康地生活。 5、今天，我们一起来探讨如何《学会安全自护》这个话题。（板书课题） [设计意图：在学生初步掌握的安全知识，引导学生进一步了解安全隐患时时处处就在我们的身边。通过简短的明了的谈话与交流，直接切入主题，让学生在明确活动主题后，使学生心理上形成了探究的强烈状态，启动了学生认识安全隐患的积极态度，为以下活动奠定良好的情感基础。] 二、互动交流，发现隐患。 1、在我们生活中，存在着着许许多多的安全隐患，同学们对生活中安全隐患知道了多少呢？请看屏幕。 播放录像：《乐乐的一天生活》的画面 ①在学校滑楼梯扶手； ②放学后，走进施工现场； ③在一个没有风斗的房间里烧煤； ④在高压电线上晒衣服； ⑤用湿手插插头。 2、请擦亮眼睛，看看乐乐的生活中存在哪些安全隐患？想想会产生什么不良后果？你想对他说什么？ [设计意图：通过播放乐乐一天的生活画面，再现生活情景，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，从中发现安全隐患，初步树立防范意识。] 3、除了这些，你知道生活中还存在哪些安全隐患呢？后果是什么？你能举出这样的事 吗？ 4、请把课前调查的资料，拿出来与小组的同学交流，讨论。 5、汇报交流。（教师相机引导） 6、是呀，这些生活中的安全隐患，常常被我们忽视，如果不注意加以防范，将会造成伤害。安全是健康生活的保证。 [设计意图：调查活动可以让学生更好地接触社会，从现实社会生活中去发现存在的安全隐患，从中去分析安全隐患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，进而形成只有安全自护，我们才能健康快乐的生活意识。] 三、探究讨论，学会自护。 1、生活中存在许多安全隐患，我们懂得了如何去防范。可一旦事情发生了，我们应该采取什么措施来应对呢? （教师要和学生一同讨论正确的处理方式。） 课件展示六幅情景模拟图：各小组汇报表演。师生讨论，引导正确的处理方法。 ①摔伤骨折； ②煤气中毒； ③触电； ④大孩子拦路抢钱； ⑤与家长走散； ⑥陌生人用物品引诱。 2、生活中许多突发事件是不可以预测，当我们遇到了，不要惊慌，要冷静、勇敢、机智的应对，选择正确的方法，才能确保我们的人身安全。 [设计意图：如何将学生的“知”转化为“行”，通过情景模拟表演，使