董论文2015董论2015.doc

开展美育教学，促进艺术教育 颍州区九龙镇叶寨小学--董桂玲 摘要： 艺术教育是美育的主体和实施美育的主要渠道，艺术教育的育人功效日益显著。但是，艺术教育依然是广大学校教育中的薄弱环节，还不能适应全面推进素质教育的要求和满足广大青少年接受良好艺术教育的需求。所以要加强和改进美育教学，促进艺术教育，实现德智体美有机统一，就是我们的艺术教育之梦。 关键词：艺术教育 感性发展 促进 美育是一种促进学生感性发展的教育,广义上的美育是将美学的原理渗透于各个学科的教育，如教育家蔡元培所言：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”从狭义认识，美育则专指艺术教育。这决定了艺术教育作为美育的主要实施途径也必然要以促进学生的感性发展为目的。这就要求艺术教育应该尊重和培养学生的个性；尊重学生的感性需要，完善学生感性机能；运用直观的艺术作品影响学生的观念意识，形成良好的审美趣味和审美观念。 艺术教育是美育的主体和实施美育的主要渠道，当前学校艺术教育有了显著发展，大中小学相互衔接的艺术教育课程体系也初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成，艺术教育设施水平有所提高，艺术教育的育人功效也日益显著。但是，艺术教育依然是广大学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，特别是农村地区还缺乏基本的艺术教育，还不能适应全面推进素质教育的要求和满足广大青少年接受良好艺术教育的需求。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，再次对学校美育工作提出改革要求与希望。 目前广大学校的艺术教育就是过分注重知识技能的传授，无视学生的个性、兴趣和审美需要。学生的感性需要在课堂内得不到满足，不仅不能提升感性能力，而且也会促使学生将注意力投向校外，更多地接受大众审美文化的影响。久而久之必然导致学生沉沦于感性世界，一味追逐感性享乐，失去对艺术和人生的理性思考和深刻把握。所以，要改变现状，提高学生的感性能力，首先要改革学校内部的艺术教育，从侧重知识技能教学的艺术教育转入注重体验的艺术教育。 体验是促进学生感性发展的有效途径，因为体验是个体性的概念，是伴随着感知、想象、情感、理解和创造的过程，在体验的过程中审美主体的感性需要必将得到解放，感性能力必将得到提升。当然，注重体验的艺术教育并不否定知识技能的作用，因为在促进学生感性发展方面，知识技能学习也是必要的。在体验与知识技能之间，体验占据中心地位，知识技能的学习为体验服务。所以，需要对目前艺术教育中知识技能的难度和弹性进行调节。 在艺术教育中，尤其是课堂的艺术教学是实施美育的主要和显化的途径，但美育更是一种“润物细无声”的润泽、濡染、陶冶，逐渐将高雅的审美趣味渗入学生的心灵。除了教师的仪表、行为长期无声的影响之外，营造良好的校园环境显得尤为重要，如当前学校开展的朗诵诗歌、欣赏绘画、聆听音乐，可以让学生获得知识、开阔心胸，把本能的感性欲求上升到精神文化的层面，不再“跟着感觉走”，执迷感官享受。观赏自然，阅读美文，给学生从一年级至六年级所有在学校的日子都在潜移默化地受到影响，而由此获得的高“品味”也会影响他们的一生。在日常教学中，我们往往浪费很多教育的机会，比如，劳动课结束的时候，很多老师会习惯地说“赶紧把东西收拾好，收齐了，走人！”然而劳动结束以后，是一个最好美育的时机。你想，原来乱糟糟的教室，现在窗明几净，本该让大家看看：“我们的教室多么漂亮！”哪怕只有这一句提示的话也好，而不是“赶紧走人”！ 改变当前美育工作的现现状，还必须做好以下几个方面的工作： 一是学校的领导不能只盯着分数和升学率，应该具有教育家的胸怀和眼光，从素质教育的角度考虑美育的地位，为艺术教师创设基本的工作环境和教学条件，严格执行国家课程计划，开齐开足美术、音乐等艺术课程，这是确保艺术教育基础性和公平性的前提。学校一定要纠正挤占艺术课时、把艺术教育边缘化的现象。 二是社会文化艺术机构，如博物馆、剧场、影院、美术馆、文化馆、少年宫等应该尽可能地向学生开放，为学生提供优质的活动课程和艺术欣赏的机会，从社会教育的角度促进美育教学的开展。 　　三是艺术教师是实施美育教学的主力，应该充分认识到自身工作的价值和意义，探索美育教学的规律和方法，认真完成国家规定的艺术课程的教学，并积极开发与学生的兴趣和能力水平相适应的校本课程。 四是创新艺术活动的内容和形式，确保每个学生都能够参与艺术活动。学校要纠正艺术教育功利化、精英化的倾向，通过开展丰富多彩的艺术活动，让每一个学生都充分获得艺术实践的机会，培养艺术兴趣和爱好，学会一项艺术实践技能，为健康成长打好基础，为幸福人生增添正能量。 五是