莲叶青青 教案莲叶青 教案.doc

《莲叶青青》教学设计 教学目标 　1、有感情地朗读课文。 　2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 　3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 学情分析： 四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了一定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有一定的困难。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。借助课件、资料来帮助学生更好地理解课文内容。指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会。 教学过程： 一、导入： 1、自古以来，荷花一直为许多文人墨客所赞扬、所吟诵，如我们熟悉的古诗《小池》，又如古诗《江南》，以及《晓出净慈寺送林子方》……等。当我看着那满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动，令我感动的是什么呢？今天我们就再一次走进课文《莲叶青青》到字里行间去寻找答案吧！ 2、板书课题：（请伸出手和老师一起书写课题，“莲”字上下结构，要注意走字底写法，最后一笔要写出一波三折的特点。）齐读课题 3、再读课题，问：在炎炎夏日，当你看到这满池荷花，你会有什么样的感觉？（清凉、舒畅）带着这种感觉再读课题。 过渡：课文写了祖母的那些事？请同学们自由朗读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。 二、整体阅读，把握重点。 1、课文写了祖母的什么事？（爱荷、送荷） 2、根据学生的回答相机板书 三、品读②-④自然段，体会祖母对莲叶的喜爱之情。 1、课文那些语句描写了祖母喜爱荷叶用横线划出有关语句，同学之间互相读一读。 2、指名读一读。 祖母是多么爱荷叶呀！正如文中所说，当……（师生共读） 3、同学合作，用“当……时，祖母……”的句式说话。 ①当雇人挑来河泥时，祖母 。 ②当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母 。 ③当把小荷叶快要冒尖时，祖母 。 ④当小荷叶终于长出来时，祖母 。 a、当小荷叶长出一片小小的叶子时，孩子们都不当回事，孩子们心里会想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么好看的） b、可祖母却是怎样的表情？（一脸欣喜） 通过对人物神态的描写，把祖母爱荷的情感表达得淋漓尽致。 c、在这句话中，你认为作者的比喻恰当吗？为什么？在家里，你享受过爷爷奶奶对你的宠爱吗？当爷爷奶奶看着新生的孙子，会是怎样的心情？（高兴）读出那股高兴劲儿。（体会长辈对自己的疼爱，指导读出祖母的那股高兴劲儿） ⑤当小荷叶长大了，有人夸奖时，祖母 。 师：你家里有没有做过类似事情的长辈？（指名说）你觉得他们怎样？（自由发言） 小结：把一份快乐分享给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里，你是一个受人尊敬和喜爱的人。 4、再读句子，体会祖母的那份爱荷之情。 过渡：从荷花的种植，生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，她下得功夫让人吃惊，对莲叶更是精心呵护，可她为什么要剪下心爱的荷叶送给别人呢？请大家看阅读提示。 四、品析⑤-⑦自然段，体会祖母对别人的关爱 1、出示阅读提示： ①认真阅读课文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩儿有病是怎么做的？又是怎么说的？ ②用自己的符号，标出有关语句，读给小组内的同学听，并说说从这些语句中你体会到了什么？ 2、小组学习，教师巡视。 3、全班交流，适时点拨。 A、“祖母丝丝地吸着冷空气，好像要替那个小孩忍受痛苦” ①生读 ②谁能把丝丝地吸着冷气的动作做一做，想想平日里我们在什么情况下会丝丝地吸着冷气？（忍受痛苦）现在祖母也丝丝地吸着冷气，她痛吗？你体会到了什么？（心疼）你能把这种体会读出来吗？ ③指导朗读（前半句语速稍慢，后半句“替”字读重，加快语速）同学之间互相评价，教师指导。 过渡：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩儿忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩儿的心痛，祖母又是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”。 ①生读，说说自己的体会 （从祖母的这些动作中，可以体会到祖母的这种毫不犹豫） ②指导读 谁能把祖母剪荷叶时的那种干脆、毫不犹豫的感觉读出来。 ③师生共读 ④那青青的莲叶是您的最爱，可是当您看到那生病的小孩儿正忍受痛苦，您醒过神来，读……（生读） 过渡：不仅如此，而且……（生读）每隔几天，她都要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条！ a、同学们，你们可