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《芦叶船》教学设计 教学目标： 1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。 2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗” 3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。 4．能正确，流利，有感情地朗读课文。 重点难点： 1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。 2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。 教学准备： 生字卡片，自制小纸船， 录音机 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？ （生）练习折小纸船 玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？ 这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。 板书课题：芦叶船 二、进行新课 1、初读课文，整体感知 ①学生听读课文，把生字在课文中找出来。 ②课文讲了关于芦叶船的什么事？ （提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。 ③.芦叶船给作者的生活带来了什么？ 芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。 2、学习本课的生字 （出示生字卡片） héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡 （1）师让学生自由认读，后检查认读情况 （2）师教学生认读 3、给生字组词 （横竖） （蜘蛛） （窄小） （喇叭） （远航） （浩浩荡荡） 4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！ 竖--坚 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--洁 5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分 ①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构 （学生在练习本上练习，教师巡堂指导） 6、学习会认的生字 ①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况 7、学习词语花篮的词语 （在课文中找出词语） 风帆 保险 手艺 晴朗 三、课堂练习 1、看拼音，写词语 héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、组词 竖（ ） 窄（ ） 喇（ ） 航（ ） 浩（ ） 坚（ ） 怎（ ） 刺（ ） 船（ ）—8自然段） （1）学习第3自然段 你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船） 孩子他们做了几种芦叶船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆） 从哪个词语看出小河里小船的特点（保险） （2）第4自然段 学习关联词：因为…所以… 有的…有的… 学习用这两个关联词写一句话 （3）第5自然段 浩浩荡荡：水势大 （4）第6自然段 （出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的. （5）第7自然段 （出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。 “顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。 （出示句子）只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。 体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好像一条真正的小船。 看着小船远去，“我”想到了什么？ 生1.希望芦叶船能开到特别远的地方 生2.觉得芦叶船好像是真正的船 生3：芦叶船代表了孩子们的希望 …….. 在生活中你有过类似的经历吗？ （可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说） 师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望 第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。 三、课堂练习 1、把句子补充完整. （1）那里的河道特别多，横的，竖的，像 （2）他跑得很快，像 （3）雨下得很大，像 （4） ，像 2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么