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《劝学》教学案例及反思 ——永和中学高一年级语文组 于爱红 （一）案例设想： 本着新课改教学模式的基本理念，在本课的教学中，我在引领学生传承古代文化的同时，继续尝试新课堂模式教学，力争通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，与同学们共享古文学习的乐趣。 （二）案例主题： 《劝学》作为荀子的开篇之作，主要讲的是荀子对于学习观的理解，这对于正在求学中的学生很有教育意义。文章不仅具有很强的说理性，而且大量运用比喻和排比句，因而读来脍炙人口，热情洋溢，而毫无板滞生硬之嫌。鉴于此，带领并指引学生在反复诵读中探究、品味文本，应是一条有效的教学途径。 案例过程： 教学目标： 积累文中重要的文言实词、虚词。培养学生借助课下注释和工具书梳理文意。 分析理解比喻、对比等论证方法在文中的运用，提高阅读概括能力。 认识学习的重要性，掌握学习的方法。 教学重难点： 理解比喻、对比等论证方法在文中的运用，提高阅读概括能力。 教学方法： 运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时带领学生有感情的反复诵读，整体感知文章内容； 教师提出相关问题，引领学生以自主、合作、探究的形式深入分析课文。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 学生课前自主预习： 阅读《导学方案》作者简介及相关背景材料。 熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳通假字、古今字等。 作者简介和解题： 由学生介绍荀子，师补充： 荀子强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 解题： 由学生解释。师加以肯定，使其得到认可，激发学习兴趣。 第一环节： 听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。 四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通文义—察语气—明文法—断句读。请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出比喻和排比句，用心读。2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用：木直中绳，车輮以为轮 輮 动词的使动用法，使……弯曲 古今异义：君子博学而日参省乎己 古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查；今义，加入 通假字：君子生非异也 “生”通“性” 资质、禀赋 文言句式：青，取之于蓝，而青于蓝 介词结构后置句 说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。 五、第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）教师点拨： 第一段：文章开头就提出了中心论点： 学不可以已 。 第二段：论述 学习的意义（重要性） 。 第三段：论述 学习的作用 ，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是 后天善于学习的结果 。 第四段：论述 学习的方法和态度 。提出了三点要求：一是 善于积累 ，二是 坚持不懈 ，三是 用心专一 。 说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。 课堂演练，导学方案（略）七、布置作业：安排下节课的讨论话题： 1、在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？ 2、在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？ 3、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ 第二课时一、检查翻译 文本探究 在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？ 在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？ 3、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ （学生分组讨论，以小组为单位展示成果，其他小组点评。师参与讨论、点拨。） 明确： “青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 2、这个