[动物与能量说课稿.docVIP

《动物与能量》说课稿 六道河学区二道河小学谭淑艳 今天我说课的内容是冀人版小学科学六年级上册第二单元中第三课《动物与能量》。我将从说教材、说学法、说材料、说教学流程四个方面进行说课。 说教材 本课是这一单元的第三课，这一课是在学生学习了生活中的能量和植物与能量的知识基础上，继续学习动物与能量的知识，目的是指导学生像科学家那样去提出有关的能量的问题，并对提出的问题进行猜想、收集信息得到结论，在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测的能力，观察比较、分类的能力收集整理信息的能力，激发学生学科学、用科学的兴趣，激发学生继续探究生物与环境的求知欲，为下一单元《宝贵的能源》的研究奠定能力和知识基础。 《动物与能量》这一课通过观察、描述，使学生初步认识到动物活动离不开能量。动物所需要的能量石通过食物获得的，动物在获得食物过程中形成了比较复杂的某种食物链，能量按照食物链的顺序逐级地单项地进行传递或转化。本课为了实现从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。活动1通过分析、讨论，帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用了游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现玩中学、学中玩、学玩结合的教学理念。结合教材的内容，我确定了以下教学目标： 科学目标： 1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流的。 情感态度与价值观：能与其他同学合作做好结网游戏。 知识目标： 能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 能用自己的话说出食物链和食物的概念。 科学、技术、社会、环境目标： 能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。 教学重点：寻找动物所需要能量的来源。 教学难点：能用自己的话说出“食物链”和“食物网”。 学生的分析： 六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。 三、 说教法、说学法 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握食物链和食物网这一概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，根据目标去创设疑问“生物的活动需要消耗能量吗？”，再引导学生思考、寻找动物所需要的能量来源。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，有学生的游戏，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食物链和食物网的概念，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 四、说材料 我利用了多媒体设备，一些动物的图片，食物链（网）的图片和视频，各种动物的头饰来完成本课的教学。 五、 说教学过程　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：　　 1、情境引入　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，在导入新课这一环节我创设了问题情景“各种动物包括人正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？”通过观察视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松