诗人谈诗教学设计诗谈诗教学设计.doc

《诗人谈诗》教学设计?? 2010-10-27 18:15:29|??分类：?九上教学实录|字号?订阅 /news/36581.htm 学习目标?1、 通过反复诵读，理解文章的内容。?2、 能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。?3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。?教学过程?模块一：课时目标?老师出镜：导入?诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1?黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。??????????????????????????????????——顾城《一代人》?这首诗该如何理解呢？（明确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。?一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。?其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。我们今天的学习任务是：?PPT2?学习目标?1、通过反复诵读，理解诗歌的内容。?2、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。?3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。?模块二：诵读品味——音读?一、音读?首先请同学们自己大声朗读这首小诗，要求读准字音，读准句读。?PPT3?诵读品味?一、音读?朗读《一个深夜的记忆》，要求读准字音，读准句读。?（现场老师组织学生朗读、交流，时间约2分钟）?模块三：诵读品味——意读?二、意读?相信刚才同学们一定读得很认真。但学习一首诗，仅仅读准字音和节奏是不够的，我们还必须读懂它的内涵，了解的意象，感受它的美丽。下面，让我们再次走进作者在那个“深夜的记忆”。请再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。?PPT4?诵读品味?二、意读?再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。?所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。??????相信同学们都经过了认真的思考，下面，老师和大家一起来探讨这个问题。诗歌中先后出现的意象有：月光、阳光、深夜、风、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。这一切的一切绘成了如画般的美丽PPT4：门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。?PPT5?门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。?画面中的一切是如此美丽又是如此清冷而寂静，同学们，让我们一起来再读这首诗，这次，要边读边想象诗歌所描绘的画面，要读出这份属于夜晚的清冷与寂静。?（现场老师组织学生阅读、交流、朗读，时间约4分钟）?模块四：诵读品味——情读?三、情读?刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。?PPT6?所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。″意″是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。?那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？为了帮助同学们理解这一点，老师给大家链接了一些资料。?PPT7?鲁藜（1914-1999）福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。?????下面请同学们结合老师提供的资料，再把诗歌好好地读几遍，注意体会诗歌中意象的象征意义，以及诗歌的字里行间中所蕴涵的诗人的感情。最后，请同学们以在原诗旁加批注的形式写下你独到的感悟与发现。?老师先抛砖引玉，为第一小节加了一点批注。?PPT8?月光流进门槛?1、月光点出这是深夜，渲染一种寂寞的心态；?2、在普通人的世界里，月光总是寂静的东西，而这个“流”字却