语文口语交际教学的略策略.doc

语文口语交际教学的策略初探 专业:汉语言文学 年级： 2009年春 学员：张 萍 学号：0945001203823 指导老师：何波副教授 [摘要]口语交际能力，是现代公民的必备能力。口语交际课是学生的必修课之一。而要切实提高口语交际教学的质量和效果，就必须讲究口语交际教学的策略。要培养和激发学生对口语交际学习的兴趣；要创建情境、搭建生活平台；要体现互动，发展语言；要加强指导示范引路，教给学生交际的方法；要及时评价反馈，把口语交际教学落到实处。 [关键词]兴趣，情境，互动，示范，评价，口语交际 教学 《语文课程标准》提出口语交际教学总目标是培养学生“具有口语交际能力”，这是现代公民的必备能力。因此必须高度重视口语交际教学的研究，讲究口语交际教学的策略，切实提高口语交际教学的质量和效果。根据笔者的教学实践和教学反思，口语交际教学的策略有以下几项： 一、培养和激发学生对口语交际学习的兴趣 众所周知，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的积极性便会大大提高，在这一方面，口语交际教学与识字、写字、阅读、作文等的教学有相同之处，它也可以通过以“新”“奇”“美”“疑”“情” 等激趣途径去激发学生的学习兴趣，从而导入口语交际的教学。但激趣的任务不只是课前导入，它应贯穿在整个课堂教学活动中。 1．以新激趣。心理学研究证明，新异事物能够引发人的兴趣。小学生尤为如此，一本新书，一件新衣服，总能引起他们的强烈兴趣。在口语交际教学中，如果选择新异的交际内容，设计新异的交际形式，一定能激发学生的参与热情，引发他们的积极性和主动性。题目新、内容新、形式新、手段新的口语交际教学，能让学生产生耳目一新的感觉，他们一定会愿听爱说，自主交际的。 2．以奇激趣。人都有好奇的天性，小学生的好奇心更强烈。用奇异的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣，一定能收到良好的效果。 案例： 一位老师在教学《画画说说》时，先在黑板上画出一个“S”形后，告诉学生：这节课就用“S”形来画各种有趣的图画。口语交际课上画画，这可是奇怪事，而且是用一个奇异的形状”S“画画。学生一听便产生了浓厚的兴趣，全神贯注地望着老师，期盼老师的以下活动。在这种热烈的内驱力推动下，学生的自主性油然而生。在老师一步一步的引导下，学生兴趣盎然，积极动脑动手，很快画出了各种各样的图画。老师抓住机会，选了一个“县太爷不倒翁”的图，让绘画的学生说一说自己画画的过程。这时学生面对新奇的图画，练习说话，说者兴趣浓厚，听者边听边会产生自己也要表达的主动性和强烈愿望。就这样，一节口语交际课在热烈的氛围中轻松地完成了。学生情绪饱满，兴致高昂，教师自在轻松，教学效果良好。 3．以美激趣。爱美之心人皆有之。在口语交际教学中，用美的语言、美的音乐、美的画面、图像等，为学生创设一个美的交际情境，其美的力量一定能愉悦学生的耳目，激荡学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，让学生产生爱美、寻美、创造美、表现美的冲动。 我在教学《今天我来当导游》时，先用多媒体向学生展示了一处优美的自然景观，学生目睹其境，听着悦耳的音乐，仿佛进人仙境，其乐融融。其景观中美的山，美的水，美的树，美的花，美的一切，深深地吸引着学生，感染着学生。不知不觉中，学生就产生了表达冲动。在老师的一系列引导、点拨之下，学生用激扬的话语介绍了山山水水的特点和历史意义，使本次口语交际训练收到了艺术化的效果。 4．以疑激趣。兴趣有一种令人探索的特点。在口语交际教学中，如果学生有疑，就能促进学生产生交际的内驱力。所以，创设问题情境，也是激发学生兴趣的有效方法。 学校梁老师在给二年级学生上《问路和指路》时，先在黑板上板书“路”字，让学生读两遍，接着提问：人们一般在什么情况下需要问路？怎样向别人问路最好？问题一出，学生马上积极思考，准备作答。学生参与口语交际的兴趣和自主性很快就被激发起来。 5．以情激趣。一般来说，人的兴趣同情感体验是紧密联系的。兴趣带有浓烈的情感色彩。动情的东西令人向往，能激发人的兴趣。但是，人的情感在常态下是内蕴的、潜在的，只有通过激发，才能爆发并转为动态。 如教学《爱吃的水果》时，教师可运用多媒体，展示出一个可爱的西瓜卡通娃娃。西瓜娃娃手舞足蹈地向孩子们介绍自己我是甜甜的大西瓜，一到夏天，我就上市了。熟透的西瓜又大又圆，我的瓜皮上有一道道暗绿色的花纹，摸起来很光滑。用手一拍，就会发出“嘭嘭”的响声。我的肚里是鲜红鲜红的瓜瓤，瓜瓤里嵌着几颗乌黑的西瓜籽。咬上一口，满嘴凉丝丝，甜滋滋的，又解渴，又消暑，可真好吃。学生看见自己喜爱的卡通娃娃做了介绍后，仿佛眼前正摆着一瓣清凉解渴的西瓜，口舌生津，课堂气氛顿时活跃起来。孩子们纷纷举起自己带来的水果跃跃欲试，想说说它们的样子、颜色、味道1．利用图