课堂教学四种模式课教学四种模式.doc

水洛镇教委课堂教学参考模式 模式一：活动式课堂教学模式 内涵：活动式课堂教学是依据“教学既是认识过程，更是活动和实践过程”的认识论原理，遵循小学生认知规律和好动、好奇的年龄特征，按照直观性、形象性和趣味性的教学原则，在小学低年级的课堂教学中，教师依照不同教学内容开展丰富多彩的活动形式，例如卡通动画、师生游戏、歌曲童谣、角色扮演、竞赛争先、实物展示、互动交流等，把教材内容编排成形式各异的课堂活动，直观生动地展示于学生，让学生在课堂上开心愉快地学习，自由轻松地掌握，在做中学，从活动中学，在学中做，让教学内容实现抽象变形象，化难为易，真正实现寓教于乐。 　 　 实施范围：一至三年级。 基本环节：1.趣味导入，创设情境 。在上课之前，教师可以组织唱歌曲、童谣、讲故事、做游戏等小学生乐于参与的活动方式，让学生进入自由学习状态。进行班级学生分组，开展选小组长活动活跃课堂气氛，激励学生，唤起学生的竞争意识。在一个宽松而富有激情的环境创设中进入教学状态。2.直观再现，课堂展示。教师以各种媒介手段和方式把本节课的教学内容形象直观的展示给学生，让小学生初步感知，对教学内容有直观印象。利用图片、动画或课件创设教学情境，图文并茂，有声有色，利用实物、挂图展示教学内容，直观形象。课堂上教师还教学内容一个鲜活面容，深深吸引学生，刺激学生感知神级系统，让“好奇—尝试”的感觉和心理时时激励他们。3.开展活动，体验快乐。各小组在教师的指导下，展开小组竞赛和课堂表演，活动主要有卡通动画、师生游戏、歌曲童谣、角色扮演、竞赛争先、实物展示、互动交流等，课堂教学中让每一位小学生（包括老师）都参与到活动中去，让他们感受自己成功的喜悦和参与的快乐。教师本着全体参与的原则，让学生处处有表现的机会，让他们不怠于活动，不倦于感知。4.激励评价，享受成功。教师要在课堂上设置好各种形式的评价栏，组织开展好各类评价活动，教师用口头、实物或荣誉奖励激发学生课堂活动的积极性，评价形式可以不拘一格，评价内容可以丰富多彩，评价结果可以因人而异，激励学生不断努力，不断上进，争做课堂小明星，争做小红花得主，激发全体同学参与活动的热情。 模式二：参与式课堂教学模式 内涵：目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中体验各种丰富的情感，形成新的价值观。 实施范围：四至六年级。 实施要点 课前准备：课前要做好充分准备。准备内容包括确定和表述活动目标、准备所需材料、学生分组、教学策略设计、评价等。参与过程的设计要注意发挥学生、教师的管理作用，特别要强化学生的角色意识，使学生形成自主的学习化组织。 教学过程：1.出示教学目标。为了使参与式教学活动有序进行，教师首先要出示本节课的教学目标，有助于避免盲目，使教师的教和学生的学目标明确；有利于各种教学活动有序开展；有利于让学生体验到目标达成的喜悦，产生成就感，激发学习兴趣。2.组织参与。重要环节，小组活动组织，首先要选好组织能力强的小组长，负责本组的活动组织工作。各小组成员一定要有角色分工，如记录、保管器材、发言等，使每一位成员都有明确的职责和任务，有利于小组活动有组织、有秩序地进行。同时，给小组起一个名字也很有必要，既反映本小组的特征，又有助于管理。3.展示评价。中心环节。展示小组活动成果的方法多种多样，一般可分为汇报展示和活动展示两类。汇报展示是小组完成活动任务，得出结论后由小组向全班同学汇报展示的形式。一般有小组代表汇报和小组集体汇报两种形式；活动展示是以活动的方式将小组活动成果展示出来。为使参与式小组活动有效进行，必须充分发挥评价功能。对小组活动的评价，包括对活动结果、过程、小组集体、小组成员个人等方面的评价，评价时要注意活动完成后一定要有评价，评价不仅要关注小组集体的活动，而且要关注小组成员的表现，还要关注活动的过程。4.总结巩固。活动结束后，教师对优胜组和优秀个人适时奖励，并向全体学生再次明确学习目标，检测学习效果，激励学生不断努力，不断上进，鼓励全体学生积极参与活动，强化学生对教学内容的理解，培养学生的创新能力。5.课后反思。内容主要包括（1）教学技术，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及记录教学活动的精彩亮点或“败笔“之处。（2）学生发展，即分析、考虑与学生发展，能力培养相关的一些因素，记录学生的见解。（3）教师发展，即分析与教师自身发展、素质提高相关的一些因素。（4）教学创新。记录教学设计的灵感，为实施教学改革积累第一手资料。也可以提出2～3个与本课设计相关的，值得反思和研讨的问题。 特别提