[落花生教案.doc

15、落花生 学习目标： 1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。会用“居然”造句。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 6.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处 教学重点、难点： 目标3、4、5、6 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、质疑课题，引发学生思考 1.导入新课： 板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大） 2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。 3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言） 预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。 预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。 4.课件出示“落花生” 教师讲解花生结果的奥秘。 （花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。） 二、结合预习，学习生字、新词。 1.检查预习情况。 （1）朗读词语。 （2）朗读课文的第一自然段。 ①指读。 ②教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 学生通过交流明确：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。 ③讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。 理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。 理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。 ④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 三、整体感知，初读课文 1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2.学生交流各部分的小标题。 教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生交流： 预设： 有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。 通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。 5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。 四、布置作业 1.熟读课文。 2.练习生字词。 第二课时 一、复习引入 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。 二、重点研读 “议花生”的段落 1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。 教师根据学生的交流，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我” 2.小组练习，分角色朗读课文。 3.小组展示。 4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。 5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么？ 预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。 预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。 学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。 预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。 6.指导朗读父亲的话。 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。 7..聚焦“我”的话 （1）学生自读第13自然段。 （2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什