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四年级上册数学广角（3）教案设计 教学内容： P115 数学广角（3） 教材分析：例3是关于排队论的问题，排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最短的问题。教材没有给出答案，鼓励学生大胆探索解决问题的方案，并寻求最优方案。 学生分析：学生还没有学习例1、例2，但学生已有有序排列的知识基础和能力，必有了初步的解决实际问题的能力，因而，可以大胆放手让学生尝试，通过小组合作学习，解决问题。但学生对于卸货时间，也是等待时间不能理解，对于等待时间最少的意义不能体会，因而，教师利用师生接水情景铺垫，降低理解难度，感知排队问题的实际意义。 教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想中的排队问题在解决 际问题中的应用。 2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题；初步培养学生应 用意识和解决实际问题的能力。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用；在具体事例中渗透尊师、礼让、集体观念等德育思想；使学生认识到解决问题策略的多样性 形成寻求解决问题最优方案的意识。 教学重点：体会运筹思想在解决实际问题中的运用。认识到解决实际问 题策论的多样性，并形成解决问题的优化意识。 教学难点：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 教具准备：多媒体课件 作业纸 教学过程： 一、情景导入： 1、课间十分钟，同学们去接水。录像：师生同时到饮水桶前接水，互让情景，教师接一壶水用3分钟，学生接一杯水用1分钟。学生提问 到底谁先接水呢？ 2、从这段生活场景中，你发现了什么数学信息？说出你这样安排的理 由。（方案1：学生用的时间短；方案2：尊敬老师） 看来，你们分别从礼貌和时间两方面安排排队顺序的。 3、今天，我们就从时间的角度去研究，在这宝贵的课间十分钟内，学生接水需要等待多长时间？教师需要等待多长时间，教师和学生一共要等待多长时间。（指表格介绍） 方案 接水顺序 学生等候 时间（分） 教师等候 时间（分） 等候时间 的总和（分） 1 生 师 2 师 生 先看方案1，如果学生先接水，学生在饮水桶旁等候几分钟？说说你的 理由。（3分钟：因为学生接水的同时不能走，也是等待时间。0分钟：学生没等着。教师追问：这时学生能离开饮水桶吗？） 强调：学生接水时，不能离开，所以学生接水的时间，也是学生的等待时间。追问：教师接水的时间，也是教师的等待时间。 现在我们看，学生接完水离开了，教师等待时间怎样表示？（1+3） 追问：这里的1、3分别表示什么？（强调教师等待时间包括学生接水的1分钟和教师自己接水的3分钟）师生口算等待时间的总和。 方案2：独立思考后，和同桌说一说，如何填写表格，再指明汇报。 追问：教师等候的3分钟，也就是什么时间？（教师接水的时间） [设计意图：解决学生对等候时间的理解] 5、比较两种方案等候时间的总和，我们会发现一个有趣的现象？（由于接水顺序不同，最终的等待时间总和也不同。） 教师小节：看来，排队也是有学问的！今天，我们就来研究生产、生活中的排队问题。（板书：排队） 二、合作探究： 1、出示课件码头：让我们一起走进繁忙的码头，这里同时停靠着3艘货船需要卸货，（看图：指船1、船2、船3）但是只能一条一条的卸货。 出示船1（卸完要8小时）；船2（卸完要4小时）；船3（卸完要1小时）。 设问：从图中，你发现了那些数学信息？ 你们能设计出哪几种不同的卸货方案？要求：方案不重复，不遗漏。 2、独立填写表格，按一定顺序汇报方案。（体会解决方案的多样性） 方案 卸 货 顺 序 1 船( ) 船( ) 船( ) 2 船( ) 船( ) 船( ) 3 船( ) 船( ) 船( ) 4 船( ) 船( ) 船( ) 5 船( ) 船( ) 船( ) 6 船( ) 船( ) 船( ) 过渡：刚才我们已经知道了，接水顺序不同， 3、教师引导填写表格2（经历知识的形成过程，体会优化思想） 方案 卸 货 顺 序 船1的等候时间（时） 船2的等候时间（时） 船3的等候时间（时） 等候时间的总和（时） 1 船1 船2 船3 2 船1 船3 船2 3 船2 船1 船3 4 船2 船3 船1 5 船3 船1 船2 6 船3 船2 船1 监控：（1）教师引领填写方案1：按照船1---船2---船3的卸货顺序，船1的等待时间是（8时），追问：这8时也就是船1（卸货）的时间。 第一艘船卸完货离开，开始卸第二艘船的货物，第二艘船的等待时间怎样表示？（8+4）说说你的理解。第二艘船离开后，第三艘船的等待时间怎样表示？（8+3+1），解释一下你的想法。 观察：方案1中各船的等候时间，你有什么发现？ （每艘船都等了8时；船1，一个数；船2，两个数之和；船