重阳节的传说说课稿阳节的传说说课稿.docVIP

《重阳节的传说》《重阳节的传说》 《重阳节的传说》这篇向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。桓景以后大家就把这一天叫做“重阳节”。　　重阳节的传说》反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。 我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 1、知识与技能： （1）学习生字以及由生字组成的新词。 （2）理解课文中重点句子的意思。 （3）练习用“因为……所以……”造句。 （4）正确、流利|有感情地朗读课文。 （5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。 2、过程与方法： （1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。 （3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。 （4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3、情感态度与价值观：通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。 五、教学重点难点： 通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。 六、说教法与学法 教法：新课标强调落实学生的主体地位，教师的“教”不在是过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我们将采用情境教学法和诵读法进行教学。 1.情境教学法。以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩，让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。 2.以读促学。在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以读促学，让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 学法：叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我们放手让学生读读，议议，把听说读写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水到渠成”，突破本节课的重难点。 七、教具使用：多媒体课件 为了能够更好地突破重难点，提高课堂效率，我们采用多媒体课件辅助教学 八、说课时安排：2课时 （整篇课文的学习安排两个课时。第一课时的内容是扫清文字障碍，读通读懂课文，理清文章脉络，通过品读重点词句，体会桓景不为艰辛，为民除害的精神品质。明白重阳节的由来及习俗。第二课时，进一步识记生字词，指导书写，同时指导学生复述故事内容。我们将要带给大家的是第一个课时的内容。） 九、说教学过程　 （一）创设情景，导入新课 这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵， 告诉大家九月九日是什么节日？ 　 在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说 (兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。激发学生主动探究学习的欲望。) (二)初读课文，感知内容 1、学生快速默读课文，完成任务： （1）读准生字词，读通课文。 （2）想想课文主要写了哪些内容？ 2、读准生字词 （1）课件出示生字词，指名读、齐读。 （2）去掉拼音齐读。 3、理清课文脉络。 [设计意图：引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。] （三）研读感悟，说感受 （小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：） 1.自由读1—4自然段，找一找:文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺 2.桓景是怎样去拜师学艺的？请用横线画出相关的句子 3桓景是怎样拜师学艺的？请用横线画出相关的句子 4.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句 5. 桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式