钠与水反应教学设计与水反应教学设计.docVIP

2008年度“泰鸿杯”优秀教育教学征集 单位：广东梅县东山中学 姓名：黄海瑜 资源类别：教学设计 所属学科：高中化学 所属学段：高一第一学期 《钠与水反应》教学设计 一 教学内容 1．课标中的内容 根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。 2．教材中的内容 本节课是人教版必修1第三章第一节的教学内容，是前面第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》等理论与实验知识的延伸、扩展及补充，也是学习后面必修2中诸如物质结构、元素周期律、化学反应与能量等内容的基础及前提。初中介绍了部分金属的性质、金属活动顺序表等，本节内容是在初中介绍金属及金属材料的基础上，进一步加深和提高。 学生对金属的化学性质主要通过实验、讨论获得。教科书安排的实验有：钠的切割，钠与水的反应。实验操作与图片展示相结合，实验过程中的现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教科书中叙述，而是由学生自己得出。本节内容重点是钠与水反应的现象以及对现象的解释。 二 教学对象分析 通过初三化学的学习，学生已经知道钠是一种性质活泼的金属，大部分金属在一定条件下可以跟氧气反应。学习第一章《从实验学化学》，学生已掌握了一些实验操作基本技能，具有较强的实际动手能力和分析问题的能力。 三 设计思想 本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在初中，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过学习让学生体会到体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程初步培养学生动手实验、观察、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。了三个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：让学生在学习过程中，自己发现并提出问题。因此在本节课教学中通过为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造本节课的教学中，请学生大胆猜想，并对结果进行。在现代社会生活和科学工作中，交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组人，且要求组内的动手实验、记录等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能”的新闻 时间：2001年7月8日 地点：广州·珠江 事件：珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。经化验确认桶内装的是遇水即炸的化学药品——金属钠。 聆听，联想 由一条新闻引出新课，激发学生学习的兴趣。 ―― 设问 1 min 1：铝桶爆炸的原因是什么？ 2：事件发生后该怎样处理？ 思考 让学生的思维由新闻转移到课本 ―― 过渡 0.5 min 学习完这节课的内容，我们再来解决这两个问题 ―― 为新课内容埋下伏笔 介绍金属钠 提问 3 min 试剂瓶中装有少量的金属钠。同学们看到放在某种液体中的少量金属钠，你有什么想法或疑问？ 学生展开讨论，提出以下问题 1.瓶内液体是什么？2.为什么放在这种液体里？3.是否可放在其它液体里？如水？ 培养学生的思维能力 ―― 过渡 0.5 min 这三个问题大家边做实验边思考 ―― ―― 切割金属钠 过渡 2 min 自然界中的很多金属像Cu等用小刀很难切开，如果用小刀切钠，情况又怎样呢？切割前用滤纸吸干表面的煤油。如果能切开，切面会发生什么变化？ 学生思考 从日常生活中的金属入手，形成对比 学生动手做实验 实验 3 min 指导学生进行实验 5人一组进行切割金属钠的实验 培养学生的动手能力和合作精神 钠的保存及钠的物理性质 提问 0.5min 1：金属钠保存在哪里？ 2：用小刀能否切开金属钠？ 3：通过实验得出钠的那些物理性质 ―― 检查学生实验情况 ―― 回答 1.5min ―― 钠保存在煤油里，能用小刀切开金属钠，切口为银白色，但很快就变暗 培养学生的文字组织能力和口头表达能力 钠的氧化 板书 2 min 1：钠保存在煤油中 2：钠质软，具有金属光泽。 3：切口变暗是因为被空气中的氧气氧化 记笔记 ―― 钠与水的反应 设问 5 min 如果把钠投入到水中情况又怎样呢？（钠块不能太大，绿豆大小即可）